浅谈统编版小学语文阅读教学中的预测策略

邓庆妃

一直以来，阅读都是我们学习过程中一个非常重要的环节，从中我们可以汲取到很多营养。现如今，阅读是国家文化软实力的重要体现，所以说，为了增强我国文化软实力，一定要重视阅读在学习中的地位。在我国小学教学中，小学生的自律性不强，课堂就是小学生进行阅读的一个重要场所，教师要注重小学生的课堂阅读，争取在有限的时间内最大限度的提升课堂效率。本文首先探讨了小学语文阅读策略的教学意义，其次对小学语文阅读预测策略的教材编排进行了简要分析，最后以统编版小学语文阅读预测教学为例进行探讨。

预测教学是近几年来出现的新名词，主要指的是将学生无意识的阅读进行积极引导，最终转变成有意识的阅读，在学生阅读的过程中不断进行预测，最终达到满足学生阅读期待的目的。在阅读过程中，教师的指导能够发挥很大的作用，有很多学生虽然读了很多的书，但是其阅读理解的能力却一点都没有得到提高，其根本原因就是没有得到正确的指导。所以说，教师在阅读的过程中要教会学生使用正确的阅读措施，使得学生在阅读的过程中能够将自己的思维扩展到文章的多个方面，这样才能够有效提高学生的阅读理解能力。

1 小学语文阅读策略的教学意义

在小学教学过程中，如何提高学生的学习思维和培养学生的情感技巧是首先要注意到的事情，而阅读是实现这些目的的一个重要手段。近年来，随着新课标的不断完善，渐渐的阅读已经成为了语文学习的根本，语文学习是所有科目的基础，并且语文是一门广泛并且实践性很强的一门科目，作为语文学习根本的阅读的作用就显得越来越重要。在小学教学过程中，最主要的目的就是教会小学生能够准确地使用拼音汉字，并且理解这些汉字的意思，最终使用这些汉字来表达一些其它方面的东西，最终提高学生的思维能力，并且提高学生各方面的素质。除了在课堂上的阅读，也应当将小学生的课外阅读落到实处，课外阅读能够使学生了解一些更多科学文化知识，使得小学生的写作能力以及理解能力得到大幅度的提升。教育越来越重视学生的全方面发展，所以说，教师应当注重学生阅读能力的培养，为小学生学习好语文这门科目打好坚实的基础。

2 统编版小学语文阅读预测策略的教材编排

随着我国教材的不断完善，语文课堂中最重要的环节就变成了阅读教学。看起来课文预测仿佛是一个很抽象的概念，其实在语文课堂实践中这一概念早就已经展开了，可以说，在很多的语文教材单元中都会渗透一些阅读策略，每个人再看见课文的时候，自然的会对内容进行预测。比如说，在小学二年级下册《蜘蛛开店》的课后练习题当中就出现了预测问题：“大家动动自己的脑筋来思考一下，接下来会发生一些什么有趣的事情呢？”......诸如此类的问题在小学语文教材中有很多，这样的问题不仅能够使学生更好的掌握课本中已经有的故事，还能够引导学生展开想象，达到更好的学习阅读预测的目的，阅读预测就显得不那么难理解了。其实，阅读预测指的就是按照本来文章中的一些有效信息，再结合自身在生活中所学到的经验，对课文中的内容进行合理的假设，完成假设以后再从课文中找出验证自己假设是否正确的信息，最终对课文的内容进行全方位透彻的理解。更简单点来讲，就是以自己的生活经验和有效信息来剖析作者想要表达一些什么。

3 统编版小学语文阅读预测的教学策略

小学生汲取知识主要是从阅读中来实现的，因此，在小学生学习过程中，必须要有好的阅读策略。主要包括以下几个方面：

3.1单元整合加强

小学生的教材大致可以分为普通教学单元和阅读策略单元，这两者之间的差别还是很大的。对于学习内容来说，阅读策略单元的顺序是不可以被打乱的，阅读策略单元将所有的课文都以一个整体的形式呈现在读者的面前，这样能够更好的引导学生的阅读实践，使得学生能够做到便边阅读边预测。另外，还能使学生监测自己的阅读过程，发现自己阅读过程中产生的问题，最终达到对阅读预测得心应手的目的。现如今，有很多教材中都对阅读预测的价值进行了细致的总结，学生也更加的了解在阅读过程中进行预测有什么样的好处，这样学生在阅读过程中就会更加注重这方面的问题。阅读预测单元是一个有机地整体，由易到难的设置能够使学生更加有效的学习阅读预测的方法。教师在学生学习阅读预测方法的过程中更要顾全大局，从整体出发，建立好各个方面之间的联系。

3.2预测方法的传授

3.2.1预测线索找寻

在写作过程中，作者的写作功力主要是通过文章的题目体现出来的，整个文章的中心都在题目中。如果说一个文章的题目拟的好的话，那么就能够更好的吸引读者的阅读兴趣，使得读者有阅读下去的欲望。除了题目以外，对小学生来说，插画也能吸引小学生的阅读兴趣。在作者描绘文章的时候，运用与文章相关的插画，读者能够从上文和一些显示出线索的插画对文章进行预测。通过对文章的深入阅读，根据文章的一些线索再结合自身的生活经验提出一些假设，最后再通过文章内容对自己的假设进行验证，以此更好的掌握文章中所描写的内容。

3.2.2有理有据的预测

语文阅读预测的依据是有很多的，其中最主要的四个方面主要包括：生活经验、社会经验、文本线索以及先前阅读经验。另外，促使学生掌握阅读预测的方法不仅包括课堂上以及课外的阅读，更加包括教师在阅读前对学生的一些提示和课后的思考题。教师在进行教学阅读的过程中需要注意的是，要告知学生其进行的预测必须是有理有据的，从文章中可以找出缘由的，而不是自己妄加猜测的。比如说在《总也倒不了的老屋》一课中，有一个课后题就是在引导学生关注课文的旁注，并且跟自己附近的同学在一起交流自己预测的观点，相互之间找出对方预测的不合理之处和可取之处，这样能够使学生更好的掌握正确预测的方法。需要注意的是，阅读预测是不存在正確和错误之分的，但是要保证预测的内容是完全符合文章内容的，有很多学生在进行预测的过程中可能会出现偏离文章内容的现象，进行纠正以后也能够使学生掌握如何进行正确预测的方法。教师在进行阅读预测教学的过程中，应当鼓励学生进行大胆的预测，使得学生明白，预测的正确性并没有那么重要，当学生进行了错误的预测时也不用过分要求学生。教师首先要明白，阅读预测必须循序渐进，不可操之过急，否则会产生完全相反的效果，只有掌握好合适的度才能够更好的提高学生的阅读能力。

4 结束语

总而言之，阅读预测能够使学生的无意识阅读变成有意识阅读，增强学生的阅读兴趣，使得学生在阅读的过程中产生满足感，使得学生更好的进行语文学习，提高学生的理解能力。另外，阅读策略是有很多方法的，在进行阅读的过程中，读者应当探讨出更多的阅读策略去进行阅读，将这些阅读策略充分应用到阅读中，由此可以看出教师以及学生在阅读中需要做的事情还有很多，更好的阅读策略等待着被探索。

（作者单位：广西玉林市容县容州镇平坡小学甘水分校）