浅谈高三英语的作业布置与检查

摘 要：学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查学生教学效果，指导学生查漏补缺的教学手段之一。如何巧妙地布置作业，让学生既能对所学知识认真复习，提高解题应用能力，又能激发学生的学习兴趣，使他们主动学习，一直是高中英语教师，特别是高三英语教师苦苦思考，亟待解决的问题。

关键词：高三;英语;作业布置与检查

学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查学生教学效果，指导学生查漏补缺的教学手段之一。进入高三后，各科教学全面进入总复习，增加的学科练习接踵而至，对于理科班级学生的练习基本上都是以数、理、化为主，以语文、英语为辅，于是学生若只是想完成英语老师的任务，完全可以把半小时的题在两分钟内完成。

面对这种情况，如何巧妙地布置作业，让学生既能对所学知识认真复习，提高解题应用能力，又能激发学生的学习兴趣，使他们主动学习，一直是高中英语教师，特别是高三英语教师苦苦思考，亟待解决的问题。在任教的十几年时间里，特别是在现在这紧张的高三教学实践中，对这个问题，我也做了一些尝试，主要体现在以下两个方面。

一、 布置作业应遵循的原则

（一）作业总量要适宜

由于高三6个学科基本每天都有作业，所以在安排学生作业时应以半个小时、不超过40分钟为宜，如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，消极应对，导致效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此，教师在布置作业确保数量的同时应从微观上控制作业的总量。

（二）作业应有层次性

班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同的层次，给每个层次的学生创造成功的机会。因此作业布置具体可分为A、B、C三个级别，A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习;B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题;C级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。

（三）作业应有趣味性

进入高三以后，学生的作业似乎除了试题还是试题，其实不然，在浩如烟海的试卷练习之外，如果能够结合教材，给学生相关话题的课外阅读，就像看杂志报纸般，不仅训练了学生的阅读能力，也丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，在成长中起到积极的作用。另外，现行英语教材体裁广泛，话题丰富，如项链The Necklace、威尼斯商人The Merchant of Venice、月光宝石的秘密The Mystery of the Moonstone等，肯定有没有让学生演绎过的篇目，在紧张的学习之余，偶尔布置表演性作业，既复习和巩固了所学的知识，又愉悦和调节了学生的学习状态，虽然是放慢了总复习的进度，但是对学生的学习兴趣的提高却大有裨益。

（四）作业应与高考要求相吻合

作为老师，一定要认真分析高考考纲，要明确重难点，要认真分析学生，要把握学生的薄弱环节，一定要在给学生布置作业之前先做一遍试题，该添该删要做到心里有数，让学生做的题一定要有针对性，要有的放矢，尽量避免做无用功。同时又要注意知识的遗忘，对于重要的知识，应该在过一段时间后重新温习。

二、 作业检查的方法

（一）教师全批全改

对于试卷等要求收交的作业，老师应该要认真对待，做到言传身教，言行一致，有交就有批，有批就有评。在批改作业的过程中也要能够一视同仁，对基础好的学生要赞许，对基础差的要鼓励。同时老师也应用好作业本这个与学生交流的平台，把老师对学生的要求、期望和鼓励都写在作业本上，这样的方式学生容易接受也愿意接受。同时他也能够感受到老师的认真与真诚。

（二）课代表和小组长批改

对于课文背诵、单词听写等作业，由于其结构单一，形式简单，就可以交给课代表和小组长负责，一来可以培养能力，提高班级的学科尖子生，二来可以提高威信，便于学生的自我管理，同时又能减轻老师的负担，腾出更多的时间来进行管理。由于课代表和小组长是分工协作，同时他们更有把事情干好的动力和能力，所以若教师能大胆的把事情交给他们的话，一定会收到意想不到的效果的。

（三）学生交换批改

对于平时的书面表达等作业，可以实时的让学生交自己换批改，在这个过程中，老师可以指導学生在批改别人的作文中发现自己的问题，同时通过这种方式也能让学生熟悉高考作文的评分标准，让学生在力所能及的范围内尽量提高作文得分。

（四）随堂检查法

英语试题是固定的基本类型，不同的版块其实也可以采取相应的方法。如单项选择，可以利用课前3分钟叫学生轮流设计1到2个典型的题目，供大家参考，这样可以检测到学生的常见问题;如完形填空，可以让学生把所学课文挑选20个常考选项，并自行设计其他3个选项，这样可以考查学生对重难点的判断;如阅读理解，可以让学生写出所读文章大意，这样可以加深学生对文章的理解也避免了抄袭;如改错题和书面表达，可以直接对典型学生进行现场批改，这样可以让学生更具体地了解自己的薄弱环节以及找到弥补的方法。

通过以上几种对作业的布置和检查的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新理念，能调动学生的积极性，有助于学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

作者简介：

温晓梅，四川省宜宾市，四川省宜宾市第三中学校。