探讨高师院校音乐专业古琴教学研究

马雯

【摘 要】我国当前的艺术素质教育正随着社会经济的发展不断地进行创新，在当今的高师院校中，古琴教学课程已经成为能够代表艺术素质教育的主要课程之一，在高师教育课程中占据主要地位。但是，古琴在教学领域中兴起较晚，还没有形成固定的教学体系和模式，导致在教学中不断出现新的问题，对音乐教育产生较大的制约。笔者针对此种现象，结合古琴在教学中的重要性，将其中的问题进行了简单的分析，并阐述了其具备针对性的基础措施策略，以供相关学者进行信息参考。

【关键词】古琴，琴歌，教学

中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）03-0134-02

当今社会对艺术教育的重视逐渐加深，人才培养开始向着多元化发展。古琴作文我国的非物质文化遗产，具备深厚的古典文化意蕴，凭借其独有的文化和韵味，在艺术教育领域占有重要位置，并在音乐教育课程中深得相关学者的重视。为了将古琴文化进行传承，各大高师院校已经将古琴学习列入选修课程中，以期能够为未来的古琴教学培养人才。然而目前教育机构在古琴教育中的经验还不充足，其中的问题亟待解决。

一、高师院校古琴教育的基本理念

古琴在我国的古典乐器中具有一定的代表性，其中的哲学思想涵盖了我国几千年的文化，其文化的内涵具备开发意义。早在2003年，古琴就已经被加入人类口头、非物质文化遗产的行列中。这将古琴在社会文化发展中的重要性体现了出来，古琴与儒家先贤的仁礼以及道家的淡薄、宁静、致远的思想能够相互融合，并且营造出一定的思想境界。

古琴的文化具备一定的传承意义。在历史的传承过程中，主要依靠师徒、琴社以及学院进行传承。其中师徒传承能够让学生直接领略到古琴中蕴含的意蕴和魅力，同时能够为学生提供一定的认知和领悟的空间，琴社的传承可以为不同的人群提供不同的学习方式，并能够对社会文化的发展和形成起到促进作用。

学院传承则具备更高的综合性。学院针对文化的培养具有一定的广泛性，不仅能够直接进行教学，还能够在文化知识的基础上构建新的价值观，将古琴涵盖的領域进行系统化的教学。作为古典乐器的代表，古琴教学早在二十世纪就已经融入了我国高师院校的音乐专业学习中。高师院校凭借其系统化的教学手段，将古琴的学习开发出更多的研究意义。

二、古琴教学的目的

在当今的中国传统文化宣传、传承的过程中，古琴发挥了较大的推动作用。同时古琴也对社会的文化建设、人们的思想境界提升以及传统文化的革新都有十分重要的意义。

古琴教学能够将这种深具韵味的乐器进行发展，促使其在社会上普及，并随着社会的发展不断创新。古琴教学在当今的音乐学、表演学以及乐器选修领域都有着极大的促进作用，同时对高师院校的精神文化建设具有积极的影响。

将古琴课程进行推广普及，能够使学生的综合文化素质得到提升，更能够传承和发扬我国璀璨的古典文化，让非物质文化遗产的优异性得以发挥。同时高师院校开展古琴教学，能为社会培养更多的古琴教学人才，为音乐专业提供新鲜的血液，提升其发展的活力和竞争力。

三、高师古琴教学中存在的弊端

在高师院校开展了古琴教学之后，其教学方式在文化教育领域中进行了借鉴，其中部分教学手法沿用了音乐学院的专业教学方式。高师院校和音乐学院的教学方法都是以古琴教学为核心，但是分析其教学的目的就可以看出，两者之间存在着较多的差异。

音乐学院的教学模式主要以音乐人才培养为主，把专业人才教育作为学院发展的主要目标。通过对某一种乐器的知识进行系统化的教学，培养学生的专业技能，突出人员的技能型、专业性，其未来的发展方向是与音乐相关的行业，仅提供技能上的服务。

就高师院校来讲，其进行音乐教学的目标，是为社会教育机构培养高质量的师资人才。通过理论教学与实践教学相结合，多方面培养学生对音乐领域的热爱精神、审美意识、情感体验、音乐情操等，保证学生在参加教育工作之后，能够满足任职教学机构的教学需求。虽然都是进行专业培养，但高师院校的教学更加注重一专多能性，即具备专业的技术，同时拥有相关领域的技能。因此将音乐学院的教学方式进行照搬照抄，必然会导致高师院校的教学出现一定的问题。

（一）盲目向音乐学院看齐，教学目标单一

在进行古琴的实际教学中，高师院校因借鉴了音乐学院的部分教学方式，导致其在树立教学发展方向的时候逐渐向单一的方向偏离，甚至出现将自身的教学结果与音乐学院相比较的现象。在对音乐学院的优秀教学经验手法进行采纳利用的过程中，忽视了全能型人才的培养。学生更加注重古琴专业技能的学习，对教学的整体能力涉及不完善，导致学生在走入社会之后，自身的教学能力不足。这种教学目标偏离的现象，不仅不利于学生的发展，也不利于文化的传承。

（二）注重个体演奏技术的学习，忽视集体合作意识的建立

在高师院校基础的教学过程中，因古琴教学的实际操作性强，教师在授课期间，采用一对一的教学形式情况较多。这就使得教师需要花费较多的时间和精力，但学生的理解能力参差不齐，导致教学成效不明显。其次，学生群体之间实践沟通的机会较少，学习的效率不高。

这种情况主要表现为学生的合奏能力不强，容易出现配合不当、技巧衔接不佳的情况。在整体的合奏中，学生不能及时跟进乐队的演奏进程，声部之间的配合不够和谐。在重奏中，不能够较好地完成单一声部的演奏任务。在与其他声部配合的时候不够默契，从而导致学生对于演奏的整体意识逐渐减弱，甚至出现抗拒心理。

（三）重专项教学，轻综合素质培养

部分高师院校在进行古琴教学时，为了追求教学技能的质量，把教学重心放在有难度的琴谱上，并提升古琴学习的难度技巧。这样做虽然能够提升学生的技能，但是忽视了学生基本功的训练，导致一些教师在舞台表演以及实际教学中，缺乏实际经验，教学生硬、缺少活力。这种教学方式同时忽视了古琴与其他课程的关系，对学生的文化累积、综合文化素质的培养不到位，限制了学生的音乐鉴赏能力和审美意识的发展。

（四）缺乏实际训练，从教能力明显不足

古琴的操作性较强，这就需要将实践作为重要的教学手段。但是当前的高师院校在教学中，虽然一定程度上应用了实践教学，但是具体的系统性实践较少，导致学生在教学课堂上的语言组织能力不强。针对古琴教案的制定也没有整体的思路，进行课堂管理时抓不住要点，学生的实际教学能力综合性不足。

四、如何提高古琴教学质量

高师院校的古琴教学应该明确教学理念，将基础的音乐教育的实际情况作为教学的基石，严格按照音乐教育的需要进行教学，并及时发现教学过程中的缺点，着手解决，不断提升教学质量，巩固学生的基础，使其掌握学习的要点，从而把握音乐作品的灵魂。

（一）创设和谐的课堂氛围

首先要在教学课堂上营造出轻松的学习氛围，积极鼓励学生进行模仿实践，在讨论中解决学习的问题，并锻炼学生分析问题、解决问题的能力。积极开发学生的音乐天赋，激发其学习的潜能，使古琴学习具备创新性和积极性。

积极活跃的课堂氛围能够使学生的注意力高度集中，树立学习的信心。在教师授课的时候，要勇于提出问题，并引导学生解决问题。针对学生提出的问题，要及时进行分析解决，不能敷衍对待。在学生进行教学学习的时候，要重视对他们的组织能力和课堂管理能力的塑造。针对学生不能把握的问题，要及时进行引导，开发学生的思维，调动学生的积极性。

（二）激发学生参与教学活动的主动性

学生具备学习的主动性，师生之间的互动才能够顺利进行。引导学生积极主动地参与学习实践，发挥古琴“动”的特性，才能够让学生在學习中“动”起来，提升古琴教学的效率。

1.收集相关的背景资料

当进行新曲目教学的时候，应该提前结合曲目安排相关的作业任务，促使学生主动去收集与曲目相关的背景资料。例如曲目的创作背景、历史意义、作者的创作情感等，加深学生对曲目的理解。同时使学生通过对历史背景的学习，了解古琴的历史文化底蕴，利用其背后的故事，升华自身的思想感情，提升对古琴的感悟能力，将自身的情感融入古琴作品中，加深对音律的印象。

2.注重引导学生自主探索的双向教学

传统的教学模式讲究“讲听式”的方式，即教师在课堂上作为知识传播的主体，进行单一的讲授，学生作为听讲的一方。这种形式使师生关系的状态逐渐僵化，单方面的知识灌输导致学生的学习自主性得不到开发，课堂的教学氛围沉闷无趣，教学看似在正常进行，但是已经出现教与学分离的状态。因此在高师院校应该将师生之间的互动模式进行革新，应用双向的教学模式促进教学发展。

例如在课堂上，教师进行某种技巧教学时，引导学生根据教材的知识进行分析，并鼓励学生自学，及时跟进学生的自学进程，错误的部分及时更改修正。

接下来利用试奏检验自学成果，并针对试奏效果较好的学生，给予其教学的权利，让学生进行新知识的讲解。不仅能够提高学生的自主学习意识，还能够加深其对技能的印象，锻炼教学能力和讲课能力。

3.组织学生开展模拟课堂教学

针对古琴这门实践大于理论的学科，教师应该注重实践教学的培养，结合相关的古琴基础技能，实行模拟课堂训练。首先制定相应的课程题目，让学生自行制定教案。在独立的模拟教学之后，设立学习小组，对试讲的学生给出中肯的评价，并对不足之处进行指导。再从小组中选出优秀者，进行全班的模拟教学，逐渐积累实践经验，才能够保证学生综合能力的提升。

教育机构也可以进行院校之间的模拟教育形式，锻炼学生面对陌生环境时的临场发挥能力。其次在不同院校进行交流的时候，能够拓宽学生的知识面，使其对古琴领域的认知更加深入。学生不断进行讲解能力的学习和创新，能够为他们未来的教学工作打下坚持的实践基础。

五、总结语

在当前的现代化音乐专业教学中，古琴对音乐艺术领域的影响是巨大的。而在社会中宣传古琴的文化，将其应用于文化发展的环节中，是当今音乐教育的重点。因此培养高质量的古琴教育人才是关键，这就要求高师院校在自身的音乐专业领域中，创新古琴的课程教学，为社会培养专业的教育工作者。同时在教育方式的细节创新上，高职院校应该采取有效方法，保证教学能够为社会提供良好的服务。

参考文献：

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