初中历史有效复习策略的研究

余夏

【摘 要】在初中，复习的有效性在很大程度上影响着学生的升学。在新课改的不断推进下，将初中历史复习中所出现的问题与新课改有机结合，可以有效解决初中历史复习中所存在的问题。因此，教师需要结合时代发展要求，调整相关复习策略，使学生建立科学的知识体系，更好地投入历史复习中。

【关键词】九年级历史;有效性复习

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0065-02

中学历史教学的效果与九年级的历史复习效果有关。历史学习贯穿整个初中阶段，学生对于一些之前学的知识容易遗忘，因此不能较好地对历史知识进行有机整合。但中考历史又综合地考查知识，在有限的课堂时间内，应如何提高学生的知识迁移能力，帮助他们建立个人历史知识体系，使九年级历史复习工作有针对性、高效地进行呢？

一、历史复习存在的问题

（一）开卷考试让学生从思想上忽略了基础知识的重要性

一方面，中考历史采用开卷的考试方法，让许多学生产生了一定懈怠心理，使其没有初步掌握历史基础知识。

另一方面，部分学生认为开卷考试可以从书上找寻答案，根本不需要自己进行记忆。这样的错误认知导致学生在复习过程中不会把复习重心放在历史基础知识上，错误地认为开卷考试可以弥补自己历史知识掌握不足的问题，久而久之，这种错误的思想也影响了历史复习效率。

（二）历史复习方式单一

随着新课程改革的推行，中考历史的出题方式发生了改变，考题类型越来越灵活多变。这对于改善九年级历史复习的现状有很大帮助[1]。受傳统教育理念影响，历史复习方式主要是教师按照课本编版顺序或者某时间段内的历史事件通过知识点以及综合题型进行复习，方法过于单一，难以调动学生的积极性。学习积极性的缺失，在很大程度上降低了学生复习的效率，使学生无法在复习中加深、巩固旧知识，并在复习中学习新知识，影响了九年级历史复习的作用。

（三）历史复习中学生无法建立历史知识体系

学生无法建立起相关的历史知识体系，在遇到综合类历史题时不能全面地审视问题，导致在答题时也出现疏漏。由于历史知识体系的不完善，学生在学习过程中只能死记硬背知识点，无法将所有历史知识联系整合，这也加重了学生的学习负担。在初中紧张的学习中，因为没有建立历史知识体系，学生不能够充分利用好历史课堂的有限时间进行高效的历史复习。

二、打造高效历史复习课堂的有效措施

（一）围绕课本，打牢基础

中考试题是以课本为依托的，因此历史复习也要根据课本开展。学生只有掌握课本知识，才能打牢基础，更好地应对各种变化。没有基础知识为依托，能力的提升便是空谈。所以在复习的首要阶段，教师应该在课堂上让学生熟读课本，掌握最基本的历史事件、概念。还要通过每堂课的测评、单元测评以及讲练结合等方式，让学生对每一单元的知识内容、特征线索、阶段史实有一定的了解，并建立一定的知识体系。

如在中国近代化探索史的学习中，教师可以先根据课本目录，概括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的知识点。再根据每一章节的内容，按照一定的线索将知识串联起来，让学生对中国的近代史可以有全面的了解，从而进一步加深学生对中国近代史的整体印象。

复习是“抓点连线”的过程，即有机联系新旧知识的过程。要让学生依次“抓”住知识点，进一步寻找历史主线，加深对历史知识点的记忆。需要注意的是，复习课尽管不是新知识课，但也不能仅仅停留在复习学过的知识的层次上，复习的目的是对知识进行拓展、深化，提高学生的综合能力。因此便需要将知识的理解、运用有机结合，在运用知识的过程中复习。

（二）重视有效教学方法的使用，增强学生的感知力

在初中阶段，学生要学习许多不同的科目，存在着一定的学习压力，因此必须在有限的时间内使学生的复习效率最大化。这就需要教师加深学生对历史知识的认知，让学生对历史产生兴趣，提高学习积极性。数学教师会利用数形结合这一思想，使学生更好地学习数学;语文教师会利用古诗文的合辙押韵吸引学生进行更好的学习。因此历史复习中，教师也必须充分结合本科目的特色[2]。

如在教学过程中，教师可以组建历史学习小组。在课堂开始之前，分别布置给各小组一些题目，让学生通过听这一节课，找出问题的答案。还可以创造一定条件，使学生产生一定的紧张感，让学生带着问题更好地投入复习，这样可以在复习过程中提高学生的思维能力。当然，在开展复习时，可以将历史与其他学科有机结合，从而促进学生更好地学习每一学科。

在历史复习中，教师还可以用恰当的方法，结合语文诗词编一些口诀，加深学生对年代、历史事件的记忆。教师也可以专门针对重要年份与历史事件设置专项练习，并让学生以小组竞争的方式开展对抗赛。这样不仅可以保持学生在历史复习中的积极性，也可以使学生巩固年代等一些比较容易出错的知识。这样的教学过程，能使学生摸索出复习历史的方法与策略，进而形成良性循环，打造高效历史复习课堂。

（三）历史复习中知识网络的构建

新课标对初中生的历史学习能力有明确的要求，需要学生了解、掌握课本中的知识，并自己归纳、概括、总结。从某种程度上来说，这是要学生在历史学习中建立一定的知识体系。由于历史学科的知识点较为琐碎，且有很大的时间跨度，因此构建自己的历史知识体系能帮助学生更好地进行复习。

在历史复习中，学生需要根据每一章节的内容建立一定的知识体系，再结合每一章节的知识体系，对整本书的知识进行有机整合，如“社会主义制度的探索与社会主义制度的改革与演变”“第二次世界大战后资本主义国家的发展与亚非拉国家的独立与振兴以及二战后世界格局的变化”等。以这样的方式串出一条主线，再对主线的内容进行进一步扩充，从而形成历史复习知识网络。

历史复习会对历史学习产生很大程度的影响，因此教师必须践行好九年级历史复习任务，制定科学有效的复习策略，并根据时代发展不断改善，从而打造高效历史复习课堂，提高历史复习效率，提高学生的综合能力。

【参考文献】

[1]王丽红.新课程下九年级历史有效复习策略的研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[2]张倩倩.九年级中考历史有效复习策略探究[D].西安：陕西师范大学，2014.