依托信息技术，搭建实践育人舞台

李清银

【摘要】义务教育阶段信息技术教育课程标准强调，信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要工具，而且还是综合实践活动探究的重要内容。因此，依托信息技术，融合综合实践课程，是实现信息技术课程和综合实践活动课程比翼双飞的教学模式，提高学生在综合实践活动中运用信息技术的信息素养。

【关键词】小学信息技术；实践活动

信息技术作为综合实践活动课程学习领域的内容之一，也是师生开展综合实践活动的有效工具之一。有效引导学生掌握信息技术运用手段，学会实践操作能力，学会与同伴合作交流沟通能力、学会综合运用知识。搭建综合实践活动和信息技术联系的舞台，突出信息技术在活动课程中的运用。

一、利用信息技术综合资源数据库，培养学生实践活动“综合”能力素养

利用信息技术网络强大的综合资源数据库，为课程提供各种课程资源，提高学生搜集综合实践活动素材的综合能力。引导学生在真实、开放的主题情景中，学会综合加工素材，并通过调查、观察、实验、探究等活动发现内在联系，体验和感受生活，培养学生的实践活动“综合”能力素养。

在活动中，引导学生明确实践活动主题，合理利用信息技术，统一收集实践活动所需的视频、音乐、图片等多媒体信息并进行综合运用。例如，在小学四年级综合实践活动《水与健康》中，对于水的情景活动，学生熟悉，但又可能很陌生。在活動中，引导学生在生活中体验水的存在，引出“生命之源——水”，产生“没有水，我们生活会怎样”，提出“饮水与健康”主题活动，通过观察，体会水对生命重要性，产生保护“水资源”的想法，通过了解水资源知识，发现“节约用水,从我做起”的重要性，在这系列活动中，利用信息技术创设情境，如视频、图片等直观呈现实践活动内容，使学生快速置身于情境中，激发学生的探究学习兴趣，学生在情景素材的呈现中，学会“综合”知识的统筹能力。以此为蓝本，引导学生对各类主题的产生共性，目标更有指向性，主题就更加鲜明，做到有据可依，有章可循，充分调动学生参与活动的主动性，更好的培养学生实践活动“综合”能力素养。

二、借助信息技术的实践示范手段，培养学生综合活动“实践”动手操作能力

借助信息技术的实践示范手段，让学生通过信息技术在主题系列活动中的直观的视频示范引领，促使学生学会动手操作。教师在活动中“以放手促拉手”，放手让学生自主操作，自主探究，亲身经历及积极实践，教师做好有效指导。

在实践中，教师借助信息技术的微视频、微课等技术，可以在课堂中通过信息技术平台展示操作演示过程。例如，在活动“玩具总动员——玩具巧制作”中，学生准备的材料真是五花八门，学生拿着制作材料无从下手，这时需要教师的指导，可以利用信息技术手段，播放一些“玩具”制作过程的微视频、微课或图片影像，让学生通过直观的观察了解制作玩具的步骤；也可以通过实物投影,将用于活动准备的材料和制作工具在投影演示平台进行演示操作,学生通过投影可以清晰明了地观察制作过程。教师要适时放手让学生自主讨论、自主操作、自主探究，设计方案和制作自己想要的玩具，而教师在过程中，针对学生出现的各类问题或疑惑，可重点指导。通过多次示范操作，有了思维的碰撞，进行讨论，明确了自己制作的所需材料，没有的可以和同学进行交换，在放手的实践过程中，更好地实现了拉手，有利于培养学生的动手操作能力。

三、运用信息技术多样的展示平台，培养学生综合实践“活动”的合作交流能力

运用信息技术的多样的活动展示平台，记录储存学生实践活动过程并进行展示，有利于激发学生参与活动的兴趣，提高学生的合作交流能力。通过互相讨论交流，表达自己想法，展示自己，锻炼了自己的口才、胆量及语言组织等能力。学生在活动中不断完善，不断进步，培养学生综合实践活动中的合作交流能力。

例如,在“玩具总动员——玩具巧制作”的主题活动中,学生在制作过程中，教师利用手机或相机记录实践活动过程，学生有讨论、交流、有思维碰撞，同学之间进行合作，小组内进行讨论，勇于表达自己的想法，展示自己。教师将制作玩具的过程全程拍摄记录下来,并通过投影平台实时展示，反馈制作过程的实践过程。通过信息技术平台，学生不仅可以清楚了解其他小组的制作过程,也可以把学生的个人表现记录下来，让学生清晰地知道自己在活动中的表现，教师也可以根据学生的表现，进行有效的激励评价，让学生在综合实践活动中有借鉴、有学习对象，还可以在教师的引导下解决各小组存在的共性问题,让学生在活动中不断学习、不断借鉴、不断纠正的过程中学会制作玩具的方法。实践活动结果并不重要，重要的是学生在实践活动的过程中，各取所需，取长补短，敢于表达自己的想法和意见，很好的培养学生的合作交流能力。

四、搭建信息技术与综合实践活动的合唱舞台，培养学生的实践创造性能力

信息技术是有效实施实践活动的重要手段。推动信息技术与综合实践活动学科、领域的融合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值，信息技术教育目的在于帮助学生适应信息时代需要的信息素养。

搭建信息技术与学科课程之间的相互联系，相辅相成，激发学生的创造性思维能力。在开展综合实践活动教学中，结合计算机学科的信息技术运用技能，发掘信息技术学科和综合实践活动学科的共性。例如，《我与网络》《设计公园》的实践活动课中，本身也可以当作信息技术课程来引导学习；《今天我当家》，这与数学学科的数字分析来统一，数字分析呈现依靠信息技术的统计图表现更直观，各学科之间，在不同空间、时间里以实现来相互联系，相互统一，这样很好地培养学生的发掘创造性能力，激励学生积极参与。同时，拓展学生的综合思维、求异思维、逆向思维，有效培养学生的创造性思维能力。

信息技术应用到综合实践活动中，信息技术不再只是单一的课堂辅助教学的工具。信息技术不仅获取资源，而且通过综合实践活动有效地培养学生的综合信息素养，增加学生了解信息技术的机会，促进学生综合学习能力得到提高，引导学生依托信息技术解决实际问题的意识和能力，发挥信息技术在综合实践活动中的引领作用。

参考文献：

[1]广东省教育研究院教研室.综合实践活动[M].广东教育出版社,2005.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[ED/OL].http://www.jyb.cn/china/jyssdjt/201206/t20120608_497045.html.

[3] 教育部.综合实践活动课程标准[ED/OL].https://www.docin.com/p-1830548886.html.

[4]教育部.义务教育阶段信息技术教育课程标准[M].人民教育出版社.