幼儿园社区情景体验活动的开展及意义

何腊珍 罗寒

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”其它幼儿教育纲领性文件也都有这方面的描述，这充分说明社区教育在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色，幼儿教育应该让幼儿融入社区这个大环境中，了解自己，了解他人、了解社会，为孩子形成良好的社会品质奠定基础。本文作者就自己所在幼儿园近两年来开展的社区情景体验活动，着重梳理出开展社区情景体验活动的有效方法。

关键词：幼儿园;社区情景体验;社区资源

引言：

幼儿期是孩子社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。抓住幼儿人生最佳的教育时机对幼儿进行社区教育，促进幼儿社会性发展。我园利用社区教育资源，为幼儿提供多元文化的探索环境，扩展幼儿生活和学习空间，组织幼儿走进社区，在丰富的社区活动中自主学习，发现世界、了解生活。

一、幼儿园开展社区情景体验活动的意义

幼儿园教育活动的实施强调幼儿在生活中、在自然中、在社会中学习。社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。幼儿园不仅应创设良好的园内环境，提高孩子在园的社会性品质的养成，还应树立大教育观，积极开发、利用丰富的园外资源，对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿社会性品质的提高。幼儿园开展社区情景体验活动以幼儿社会性发展为主旨，结合课程活动的主题热点，在与真实生活中的人、事、物的互动过程中，唤醒幼儿的自我认识和社会意识，逐渐提高社会认知水平，完善幼儿的情感态度和价值观，从而促进幼儿养成良好的社会品质。

二、幼儿园开展社区情景体验活动的实践与思考

（一）幼儿园开展社区情景体验活动的实践。

幼儿的社区情景体验最核心的是有效利用社区资源，充分挖掘社区资源中蕴含的教育教学价值，包含幼儿园所在的社区中一切可能对幼儿产生教育影响的人、事、物等。

为了全面提升幼儿园的教育教学水平，我们安化县中心幼儿园自2017年3月起，开展了幼儿社区情景体验活动的实践与应用研究。

1.建立资源库做好整体活动框架

我们会对幼儿园两公里以内的社区资源作出详细的调查，统计、整理、分析，筛选出适合幼儿成长又乐意接待的社区资源，建立社区资源库。课题组的成员根据季节变化、社区人员的时间安排、孩子的年龄特征、分年级为幼儿制定了完整的社区情景体验活动框架，有计划、有目的、有准备地开展社区情境体验活动。

2.体验牙齿检查;

中班 1.参观牙科医院;

2.体验牙齿检查;

3.认识简单的医疗器械;

大班 1.参观牙科医院;

2.角色体验：我是小牙医;

3.尝试使用简单医疗器械。

2.在开展社区情境体验活动前精心做好准备工作。

①制定详细的出行计划，包括安全预案，及时排除安全隐患。

②及时与社区工作人员取得联系，安排时间及相关事宜。

③知识经验准备，进行一次前期准备活动，让幼儿对于即将要去的社区有一定的知识储备。

④对幼儿进行相关安全教育，强调活动规则。

3.有效利用社区资源

社区的物质资源主要包括广阔的田野、茂盛的蔬菜园区、秀丽的公园、忙碌的工厂、整洁的道路、历史遗迹等，这一切为我们的教育提供了得天独厚的条件。我们可以采取“走出去”的方式，组织幼儿走向丰富的社会环境中，让幼儿去看、去听、去触摸、去动手操作，让幼儿感受与园内教育截然不同的快乐和收获。找秋天、走进电影院、慰问革命老人、超市购物等系列活动，让幼儿亲身体验、親身感知。比如：我们带领幼儿参观黑茶加工厂，去之前，老师会全面收集了解黑茶的制作工艺、黑茶的特点与功效，然后精心设计问题，“黑茶是用什么东西做的？”“黑茶的制作分哪几个步骤？”“常见的黑茶有哪些形状？”让幼儿带着问题去参观。在参观过程中，幼儿认真观看黑茶的制作流程，还不时向工人提问，有的孩子还用画画的形式记录。参观回来后，老师组织幼儿讨论，针对问题探索整理出答案，用图片或图画的形式展示在幼儿园设置的黑茶区。大二班的亮亮小朋友参观回来就问：“老师，黑茶怎么泡？我想喝黑茶。” 于是，“学泡黑茶”的主题活动就自然而然的产生了。

社区蕴涵着丰富的人力资源。首先，家长是我们可以最大程度利用的教育资源。幼儿家长一般来自不同岗位、不同职业，他们一定程度上显示出社会的多姿多采。我们采取“请进来”的方式，邀请不同职业的幼儿家长，到幼儿园和幼儿一起活动，让幼儿了解各行各业。比如：我园中一班子涵的妈妈在幼儿园附近开了一家“安化蚩尤擂茶馆”，我园在开展“我爱家乡”主题活动时，我们通过与家长协商，先带幼儿参观擂茶馆，认识设施设备，带幼儿喝擂茶、品茶点。接着邀请该家长来园为幼儿现场制作擂茶，然后老师和孩子合作，整理出擂茶分米擂茶和清水擂茶两种，制作擂茶所需的原材料、工具、制作过程与方法等。最后，会在幼儿园设置擂茶区角，投放工具与食材，让孩子自由地制作擂茶，孩子们除了喝自己亲手制作的擂茶，还用擂茶待客、交友，相互总结或成功或失败的经验等，让孩子在亲身体验中获得真感知。

优秀的社区文化同样也是幼儿园教育的宝贵资源。比如：发掘本土的特色，把当地的梅山剪纸传人向亮晶老师邀请到幼儿园教孩子们学剪纸，让幼儿们近距离感受传统文化的魅力;组织亲子活动参观云台山、萸江公园……多渠道激发孩子爱家乡爱祖国的情感。

（二）幼儿园开展社区情景体验实践活动带来的思考

1.怎样深度挖掘社区资源的教育价值

社区中蕴涵着丰富的教育资源，可很多老师不知道从哪些方面深度挖掘社区资源的教育价值，这就需要老师的用心发现与用功准备。

2.幼儿园社区情景体验活动开展过程中的主要问题。

在实践中我们还发现，影响幼儿园社区情景体验活动有效开展的因素有许多，其中最主要的问题有一下三点：

①幼儿的安全问题，如何能在保证幼儿安全的前提下，完成社区情景体验，是目前首先要解决的问题，如果不能保证每名幼儿的人身安全，就难以真正的将幼儿园社区情景体验活动加以推广。

②人员不足问题，在社区进行体验活动时，单独依靠幼儿教师的照看，很难保证能关注到每名幼儿，进而就不能保证对每名幼儿进行精细指导。社区内也缺乏足够的接待人员，进而导致了幼儿园社区情景体验活动开展难度大。

③社区环境问题，社区单位多数没有接待过幼儿园社区体验，经验不足也影响着活动的开展。

参考文献：

[1]李生兰.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》

[2]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》