在新的教育形式下，如何做好学校校本培训工作

李健

引言：

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教学能力。校本培训是教师专业成长的必然选择，是学校教育发展永恒的主题。校本培训作为推进新课程的重要策略，在新的教育形式下，促进教师专业能力和职业修养，提高学校教学质量和办学效益，将是做好学校校本工作的重要方法。

一、在新的教育形式下，学校校本培训的保障措施

（一）注重调查研究，充分了解教师的实际需求

校本培训最突出的特点就是能够根据教师的实际需求安排培训内容，培训的结果又可直接用于教师的教育教学实践，能有效地提高教师的教育教学质量。因此，学校掌握教师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。在调查研究过程中，我们力求做到三个结合。（1）教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容;（2）教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容;（3）教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。通过如此细致的调查研究，有的放矢，为下一步安排校本培训做好充分准备。例如，我们在调查研究中发现，教师虽然掌握了课堂教学的基本方法，但未能达到课堂教学的艺术水准。课堂上缺乏生动性、灵活性和艺术性。我们便安排了一次《谈谈课堂教学的艺术》的讲座，其效果非常好。

（二）领导重视校本培训工作

学校领导要高度重视校本培训工作的开展，要求教务处、办公室、教研组等相关部门的人员，要组成校本培训小组，配合学校以制定并落实学校校本培训工作计划;要定期组织学校教师进行教学经验交流，以教师实际需求调控校本培训内容和进程;在校本培训期间，学校领导要对校本培训工作进行有计划、有部署的督查和总结，保证培训计划的顺利、有效实施。

（三）经费充足，保障现代化培训手段

为了确保学校校本培训工作的顺利开展，学校应当在新课程下，对学校校本培训工作实验研究给予经费上的肯定和支持。在新的教育形式下，依托区进修学校在组织教师进行外出学习、培训、比赛时，学校除了提供一些便利之外，也应当对外出学习、培训、比赛的教师在不违规的情况之下，给予一定经费上的报销或补贴，保障教师的学习、培训、比赛的顺利进行。同时，学校应当建立有助于教师进行学习的场所，比如微机室、多功能教室、电子备课室、笔记本电脑、图书室、阅览室等，并定期购买各种教育以及教学类的书籍、音像资料、网络资源，提供教师以最新的教育理念和教学手段。在新的教育形式下，保证校本培训工作经费的充足，使培训手段呈现多元化、现代化，将是对学校校本工作开展的有利保障。

二、在新的教育形式下，学校校本工作的管理

（一）建立完善的校本培训制度

学校要做好校本培训的管理工作，首先要完善校本培训制度，建立规范化培训机制，让学校的校本培训计划做到有章可循。进修学校要依据学校的相关管理措施，对学校教师进行校本培训的监督、指导、检查、考核，以促进学校校本培训的质量，从而达到提高学校的教育教学质量的目的。

（二）依据实际需求，分类培训

通过对教师需求的调查、了解，对教师的实际情况进行分析，针对不同阶段和需求的教师进行分类、分阶层培训。

（三）建立定期学习、交流计划

学校要定期召开新老教师交流、学习的会议，让新老教师在交流之中互相学习。同时，学校还要组织集中式的学习活动，让教师学习教育专著，做好笔记和感悟，鼓励教师学习先进的教育理念和教学手段，提高自身的业务能力。

（四）建立完善的校本培训档案

学校对于教师的需求调查、培训计划、方案、总结、规章制度、培训过程进度等校本培训工作做好分类归档，对教师业务能力和职业素养做好前后对比评估、业务学习能力做好建档归类。学校在进修学校进行校本培训期间要做好校本培训的文字档案和电子档案，这样既有利校本培训工作的管理，又可以清晰的判断培训工作的成果。

三、在新的教育形式下，学校校本培训的实施

（一）精心制定计划，充分考虑校本培训的实效性

根据校本培训的特点，进修学校制定培训计划不仅要与学校的近期工作目標和长期发展规划相适应，还要与教师队伍的建设规划相适应。因此，进修学校必须高瞻远瞩，首先要制定一个长期的培训计划，然后在此基础上将其具体化，循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中。

（二）采取多种形式，积极拓宽校本培训的渠道

由于校本培训基本是在校内进行，教师互相之间较为熟悉，因而为活动形式的多样化提供了便利的条件。一般来说，我们将平时的业务活动内容均纳入校本培训的范畴，使教师在互相学习交流的过程中得到提高。例如，举办专题讲座，开展课堂教学研讨，进行教科研案例分析，组织经验交流以及平时的听课、评课、说课等。并根据实际情况或需要，将诸多形式交叉进行，使培训始终与教师的实际需求和学校的教育教学的实际紧密地联系在一起，不仅拓宽了培训的渠道，而且大大地提高了培训的实效。

（三）发挥教师作用，鼓励教师积极参与校本培训

正是由于校本培训基本是在校内进行，按照以人为本的培训观念，应当把教师作为培训的主体。本校的每一位教师在自己的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，那些经验比较丰富的教师完全可以胜任培训者的角色，以自己的现身说法与其他教师进行平等对话与交流。这种方式极易被教师所接受，成效十分显著。

（四）注重评估反思，不断拓展校本培训的新思路

每期培训结束后，学校都要组织专门班子对教师培训的情况进行测评，组织教师进行座谈，或以问卷形式等，通过各种渠道收集各方面的反馈消息。以便总结经验，查找存在问题，及时调整培训内容，更好地设计以后的培训思路。

综上所述，在新的教育形式下，学校要做好校本培训工作，秉承以人为本，以校为本的基本原则，对教师业务需求和能力进行调查、研究，再根据实际需求，对教师进行分层级进行校本培训，以期提高教师的业务水平和专业能力，从而提高学校的教学质量和教育效益。