县级中职学校数字化校园建设的问题及对策

【摘 要】本文针对县级中职学校数字化校园建设中缺少科学的整体规划、数字化资源不足、教师信息化素养不高、管理制度不完善、学生主体性不足等问题，提出对策建议：统筹规划，分步实施，逐步到位;提升师生信息素养，促进数字化校园应用;完善管理体系，规范数字化校园管理;整合优质教育资源，推动教学资源库建设;建立多元化的课程系统，充分发挥学生的主体性。

【关键词】县级中职学校 数字化校园 建设 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）38-0081-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出：充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施;加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。由此可见，县级中职学校数字化校园建设具有重要的现实意义，也是大势所趋。因此，中职学校应加大力度建设数字化校园，引导师生积极学习和运用现代化信息技术，将其充分地和教学内容及教学模式相融合。除了要激励教师积极参与继续教育不断提高教学能力外，还要激发学生的学习兴趣，充分调动其学习主动性，不断培养学生的创新思维，从而提升中职学校的教学质量。

随着网络技术的发展，数字技术改变了人们的生活、学习和工作方式，以计算机和网络技术为依托的现代教育技术，促进了教育各个方面的发展。在这场数字和信息化的新時代浪潮中，不少中职学校认识到信息化的重要性，大力推进教育信息化的各项工作，将信息技术与教育革新联合起来，通过信息化的技术模式，满足师生需求，改善学校的教学环境、科研环境、管理环境和生活环境，为实现学校教学质量、管理效率和办学效益的进一步提高提供了重要保障。但是，县级中职学校数字化校园建设与大学院校相比还存在较大的差距，总体上仍有待改进。

一、县级中职学校数字化校园建设存在的问题

笔者考察灵山县中职学校的数字化校园建设实践发现，各校的数字化校园建设虽然取得了一些成绩，但还存在不少的问题，主要有以下几方面。

（一）缺少科学的整体规划

在县级中职学校数字化校园建设中，时常出现独立的系统和数据，产生信息孤岛，各系统应用的数据格式缺乏统一标准，数据交换难度很大，信息不能有效共享，信息重复建设。在使用方面，由于信息缺少关联性和整体性，导致信息服务功能的降低，从而对用户有效使用信息造成严重的影响。数字化校园建设是一个庞大的系统工程，在建设前，需要结合学校长远的发展目标，用发展的眼光制订层次更高、范围更广的总体发展规划，以指导以后的数字化校园建设。

（二）数字化资源不足

在县级中职学校数字化校园建设中，有平台无资源也是一个现实问题。广西的部分地区县级中职学校由于受到资金不足、人员素养、领导理念等问题的困扰，硬件建设还停留在最初的校园网配置上，只能维持简单的多媒体教学，硬件的品种和数量严重不足。即使有一些中职学校配置了较高的硬件设备，但是由于软件资源不足，导致优质的教学设备得不到充分的利用，造成巨大的资源浪费。

（三）教师信息化素养不高

在数字化校园建设中，县级中职学校对教师使用信息化设备与软件的能力提出了新的要求，不但需要职业教师能够熟练地传授操作技能，还要利用数字平台开发各个领域的数字化教学资源。但是，县级中职学校在这方面面临不少的问题。首先，很多教师对于信息化技术的运用不多，日常只会简单地使用多媒体课件，无法娴熟地应用用信息化技术进行课件的开发;其次，学校由于经费等原因，没有设置相应的职能部门，无法组织教师进行系统的信息化技术培训，也没有出台相应的激励政策鼓励教师加入教学资源的建设。

（四）管理制度不完善

县级中职学校数字化校园建设的管理制度不完善主要表现在：校内没有专业的团队对数字化校园平台进行维护、升级、更新等运作，导致校园内信息沟通不畅，教学资源无法及时更新，最终无法使用平台开展教学活动。这在很大程度上会制约教师参与中职学校数字化校园建设和应用的积极性，阻碍中职学校数字化校园建设的顺利进行。

（五）学生主体性不足

县级中职学校的数字化校园建设，虽然已经改变了传统的教育模式，但由于大多数中职学生文化基础差，对学习缺乏兴趣，在学习中缺乏主动性，在课堂中的主体性不足。另外，县级中职学校在数字化校园建设中设置的基础课程也相对较少，缺乏详细的实践内容，学生的主体性更是难以发挥。

二、对策建议

（一）统筹规划，分步实施，逐步到位

1.统筹设计，科学规划。数字化校园是一个十分复杂的系统，中职学校数字化校园的建设与应用，要适应学校中长期发展规划。在整个规划过程中必须根据学校总体发展规划及其子规划（专业发展、课程建设、教师发展、学生发展等）进行系统科学的规划。结合学校总体发展目标、专业发展目标、课程建设目标、教师发展目标、学生发展目标、各部门工作目标、各专业发展目标、各课程建设目标、教师个人发展目标、学生个人发展目标构成的自上而下、层级分明、内容关联的目标体系，用发展的眼光提出更高层次、涵盖范围更广的总体规划，保证它是适合于学校建设目标的，富有创意的整体规划，以指导以后的数字化校园建设。

2.实用先行，分步实施。对中职学校来说，由于师资力量不足、资金紧缺和缺乏技术，数字化校园建设往往面临极大的困难，巨大的价值提升不可能在短期内体现出来。因此，学校数字化校园的建设应在初步完成数字化校园软、硬件支撑平台建设的基础上，以需求为出发点，逐步建设学校管理部门需求较为迫切的应用系统。

（二）提升师生信息素养，促进数字化校园应用

1.对教师进行信息技术培训。学校可以通过“走出去”和“请进来”的方式对教师进行培训。对于各专业的骨干教师，学校可以外派的形式让其参加相应的信息技术培训学习;对于全体教师，学校可以聘请信息技术专家来校进行校本培训，让广大教师更清楚更深刻地了解校园数字化的相关知识，了解校园数字化在中职学校里的建设标准和规范，熟练掌握数字化校园系统的使用方法，利用现代信息技术获取信息资源并进行分析、加工、利用等，发挥数字化校园为教学服务的优势。

2.对学生进行信息技术培训。首先，学校要有计划地在每个专业开设信息技术课程，普及信息技术知识。其次，教师可以利用手机进行教学，将手机变为一种教学工具。智能手机的出现与发展，在很多方面可以代替电脑，通过网络技术和相关教学软件的支持，教师可以把视频、课件、作业等教学内容发送到学生的手机上，方便学生学习。这样可以让学生利用网络获取信息，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。

（三）完善管理体系，规范数字化校园管理

1.完善管理制度。作为校园文化建设的一项核心内容，制度建设及运用应始终贯穿于校园文化建设。根据学校实际情况，可以对数字化校园管理制定科学的管理制度，如《数字化校园工作人员岗位责任》《数字化校园设备使用办法》等。

2.健全管理机构。可以建立如图 1 所示的数字化校园管理组织机构。

3.加强数字化校园管控。首先，运用信息技术手段加强对数字化校园的管理。通过相应的安全技术，运用校园舆情监控系统积极监控信息内容，积极引导全校师生对热点事件、热点问题进行讨论，避免酿成恶性事件。其次，建立完善的權限管理机制，平台管理员要对校园媒体公共平台的用户设置权限，任何师生登录后，只能根据自己的权限，交流和发布相应的信息。最后，运用规范的规章制度加强对校园媒体的管理。

（四）整合优质教育资源，推动教学资源库建设

1.统一平台资源库建设路径，加强校本资源建设。在数字化校园建设的过程中，中职学校开设了很多平台，但是并没有充足的资源来支撑平台。针对这一个现象，学校可以专门设立一个资源库，将所有平台上面的内容根据类别进行分类，然后放入这一个平台，其中包括课程讲解、资料分享、证书申请、职业培训等内容。这样的方式，不仅让师生能够更及时、快捷地寻找到所需要的资料，也能使资料得到很好的保存。在教学资源库建设中按照“团队组建—框架设计—资源建设—推广应用—评价反馈—持续更新”的路径进行资源库建设。分别组建指导团队、开发团队、技术团队和管理团队，对资源库的建设方案进行调研和分析，构建资源库建设的总体设计思路和体系框架，从平台建设、资源开发、资源整合等方面去建设资源库，然后在校内进行推广和应用，根据应用的评价和反馈，不断地更新和改进资源库的内容。

2.加强校企合作，保障资金来源。学校可以和企业合作，建立校企合作平台，借助企业的能力共同建设数字化校园。通过与企业共同合作研究，既保障了资金来源，又可以共同创建数字化校园建设的框架、思路、标准，从而进一步推动数字化校园建设。

（五）建立多元化的课程系统，充分发挥学生的主体性

在校园中，教师作为知识的传递者，学生作为知识的接受者，教师和学生之间是相互作用的关系。其中，学生作为学习的主要人物，是处于主体地位的。由于每一个学生成长的过程以及接受知识的能力不一样，他们之间存在着一定的差异性，因此，中职学校数字化校园建设应该尊重学生的差异发展，根据不同程度的学生，构建难易程度不一样的多元化的课程系统，让学生在自主学习的过程中提高查找数据、收集信息和处理信息的能力，促进学生各方面成绩的提高，从而培养学生掌握信息时代的学习方法，提高学习能力以及解决实际问题的能力。

在当今信息化的社会，数字化校园的创建是潮流，也是主旋律。中职学校要想推进数字化校园建设，最大限度地发挥数字化校园的作用，就必须按照党和国家的政策与规定，分析当前数字化校园建设中呈现的问题和不足，并针对这些问题找到相应的解决办法，从而建设好数字化校园，创造出高质量的教学资源，构建一个高效、开放、灵活以及实用性强的教育平台，让互联网技术更好地服务于中职学校的管理和教学，从而提高中职学校教育教学质量和效率。

【参考文献】

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[2]教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见[J].职教研究，2017（2）.

[3]李国勇.中职学校数字化校园综合应用平台建设研究与实践——以广西河池职教中心学校为例[J].中国教育技术装备，2018（5）.

[4]徐静静.浅谈对中职学校数字化校园的建设与思考[J].中国建设教育，2013（4）.

【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目“县级中职学校数字化校园建设的问题及对策研究”（GXZZJG2019B178）。

【作者简介】杨敏斌（1986— ），女，汉族，籍贯广西灵山，讲师，现就职于钦州市灵山县职业技术学校，副校长，研究方向为教学管理。

（责编 李 言）