网络环境下大学英语听说教学研究

许晓晴

摘 要：在大学英语听说教学中PPT讲义，影视和录音片段赏析，实时听说练习等多媒体模式已然在大中院校中普及应用，但是听说效果比较局限于应试水平，距离实际熟练应用差距较大。本文就大学英语听说教学模式展开研究，在总结大学英语听说教学存在问题的基础上，提出了利用当下便捷网络资源且符合年轻人时代气息的听说教学模式。

关键词：大学英语听说教学;网络AI互动教学模式;听说情景课堂构建

一、大学英语听说教学存在的问题

（一）课程内容枯燥

授课教师在英语听说方面本身经验有限，多数没有国外工作生活经历，其听说能力也主要是靠大学阶段英语学习或后期职业培训所得，听说课程难免按部就班、内容缺乏创新，和当下时代热点脱节，特别是在三四线城市外语应用不丰富的地区英语听说能力的培养基础薄弱也是不稀奇的。

（二）教学形式呆板

放一段音视频然后提问学生、并由教师讲解，这种听说方法已经用了不下二十年，十分缺乏个体关怀和创新精神的激发。

二、大学英语听说教学模式探索

（一）线下AI（人工智能）互动听说模式

不妨来看看某幼儿学英语APP，针对每次课的主题制作一节视频，和学习者进行情境互动，加强记忆。全英浸入式学习，通过短时高频大量输入，培养学习者的英语思维。在视频观看之后，针对重点词句为学习者设置了“说”和测试环节。一个是跟读对练环节并配有智能打分，另一个是结合图片、小视频等形式设计的小测验并配有星级表扬和人工英语回复。在这过程中学习者所有的开口体验都被记录，并以报告形式发布，以便老师随后点评和学生回顾。最后设置了与视频中老师打电话的环节。整个过程相似中医的 “望”，“闻”，“问”，“切”，在充分了解学习者需求的基础上，紧跟学习者的体验过程，鼓励继续参与。 AI课程利用多感官、多形式、立体化的互动形式和输入渠道，来满足各种类型学习者的需求。比如在2020春节特别节目中，两位老师深入北京年味浓厚的胡同中，吃糖葫芦，捏糖人，穿唐装，看戏曲等等，通过“色香味”齐全的视频，小朋友有很强的身临其境的感受。这种视频体验不是很枯燥的电视官方宣传视频，而是充分加入了个人感受，个体爱好的生活秀。看视频的小朋友会觉着带劲有趣，对视频中提到的情景记忆深刻，当然会识记句型和单词。

在大学英语听说教学中，显著的缺陷是课上应用课下荒废。所以大学英语听说教学可以设计特定的场景，通过强烈的大脑刺激帮助学生记忆。学生在英语听说训练中的常见问题是：词汇量不足，语法错误，发音错误，表达方式错误。大学英语听说教学可以借助AI英语学习软件先对学生的性别，年龄，词汇掌握情况，语法熟练程度，口语交际能力等进行综合测试以确定适合学生听说学习的进阶计划，然后进行AI互动英语体验。学生的学习便可以避开不自信的心理障碍，在轻松的环境中进行，同时借助时下流行的打卡、朋友圈分享等具有热度效应的方式，激发学生的热情。

通过AI视频充分的浸入式输入积累之后，可以采用构建课后直播作业模式，如利用“抖音”社交软件，随机选择学生为主播，设定以口语练习为目的的直播主题，通过演说，讲故事，诗歌散文朗诵，顺口溜等多种题材来进行口语活动同时其他学生可以互动交流。教师则要做好口语知识技能指导和学生自信心辅导工作，从而让学生能把活动坚持下去并且意识到良好的口语能力是自信心的来源，良好的沟通能力是日后工作的必备能力。

市面上流行着很多语言学习AI软件供学习者选择，特别是在寒暑假中借助AI智能软件能够有效防止学生听说能力的断崖式下跌。而当学生毕业走出校园，没有传统课堂氛围的情况下，AI软件是能够提供丰富资源，有针对性的终身伴随的一对一英语学习模式。随着虚拟现实技术的不断提高，学生只要打开智能终端就可以进入学习。学生可以戴上特有的头盔就可以模拟真实的英语听说训练，比如旅行，商务，演讲，辩论等练习。构建身临其境的听说训练，增强大脑刺激可以在短时间内提高学生听说能力。学生在语言学习中一直与母语环境来回切换，水平提高缓慢。借助直播软件，让学生突破不敢说的门槛，不怕出错敢于表达才能为思维和语言相协调打好基础，说的多了自然听觉敏锐，思辨能力会增长。

（二）听说情景课堂的构建

近些年来欧美电视剧深受年轻人的喜爱，如《越狱》、《生活大爆炸》、《行尸走肉》、《辛普森一家人》等等不乏内容精彩的电视电影。很多学生喜欢看原声版本，对国内翻译配音版本却没有什么热情。说明原声版给观众的信息量是很大的，值得人去揣摩。然而他们只能看懂影片底部的汉语翻译，但是部分不准确翻译使得剧情表达谬以千里。在这方面教师应该动脑筋，一来选择经典的英文电视电影片段供学生进行情景再现，再现模式可以自由发挥，让学生在言语表达，会话沟通过程中感受英文语言的魅力。二是做好学生英文口语发音指导工作，特别是基础不牢靠又不善于表达的内向学生。英文听说是个逐步熟练的过程，不是一蹴而就的，而首要因素是要敢说才能逐渐学会表达！

对于听说情景构建，教师一定要做好学生素材选择的把关。学生们选择的往往以大众化口味为主，能吸引同龄人的关注，但是在英语学习广度和深度上比较浅。语言粗糙低俗的绝对不能选，教师要特别注意带领学生欣赏西方优秀的人文知识，将优秀电影片段，名人名家的演讲等作为选择素材。通过背诵模仿及真实情境的表达体验，让学生感受到语言是实现思维沟通直接有效的方式。起初不要对学生提太多要求，在把控发音和内容选择的基础上，不间断的练习才能建立起听说热度。

（三）网络环境下听说课程中教师的角色转变

在英语听说线上线下的教学，教师要积极感知学生在听说上的努力，及时肯定鼓励，及时纠正学生出现的错误。同时教师一定要选择符合时代主旋律，内容积极向上，有广度，有深度，有人文，有内涵的英语听说学习内容。学生们熟悉的信息化渠道往往比教师丰富的多，教师要多加了解主流的社交思潮和流行的社交媒体。学生一般是随大流，哪方面内容受追捧就跟随哪些。但如果一部好的电影，没有专业翻译的标注，大家也是看哈哈笑。演员的台词如果没有语言老师带领去发现其中的美感，也不会体现出语言的魅力所在。所以，教师不仅需要运用语言学专业知识帮助学生准确而丰富的学习一门外语，而且要从一定人生高度引导学生形成正确的人生观、价值观。

三、结语

随着网络技术广泛应用于教学，基于当前网络环境的教学模式越来越新颖丰富。我们不仅要适应时代发展需求与时俱进，在网络应用与大学英语教学的结合上做好研究与实践，也要以尊重学生个性发展规律为前提，选擇适合当代大学生英语学习的网络资料与学习途径，积极探究有效且利于学生长远发展的大学英语教学模式。网络环境日新月异，网络教学手段的应用有待所有教育者与学生共同努力为其进一步完善，相信在不断的实践应用中，在大学英语教育者与研究者尽心指导下，大学英语听说教学会越来越好的适应新的网络环境，逐渐成熟起来，并得到长足的发展。

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