基于以人为本教育理念分析高中音乐鉴赏课学生自主学习能力的培养路径

马志洪

（深圳市观澜中学，广东 深圳518000）

一、引言

高中新课程标准在推行之后，高中音乐鉴赏课教学受到的关注度有了明显提升，其作为高中生必修课程，也是有效提高学生音乐素养、审美感知能力的重要课程。可是，因为该课程未纳入到高考体系之中，高中音乐鉴赏课教学效果并不理想，教师在音乐鉴赏课堂没有为学生提供良好的环境学习与思考，只是进行一些理论性知识讲解和介绍，这不仅无法保障高中音乐鉴赏课教学效果，还会降低学生对于音乐课程的兴趣。为了改善这一现象，本文则从以人为本教育角度来对高中音乐鉴赏课上如何有效培养学生自主学习能力进行了如下分析：

二、立足教材，挖掘自主学习资源

高中音乐鉴赏课教材是教学改革下的产物，其更加注重学生审美能力、音乐鉴赏能力的培养，与传统技能培养教材不同，其更加注重学生审美体验、创造统一，而且教学内容不仅有艺术性，也有人文性。为此，教师在进行高中音乐鉴赏课教学的时候，可以将教材作为教学资源，深入挖掘其中的自主学习资源来为学生提供自主学习与思考的机会，从而有效发展学生自主学习能力。以花城版教材为例，从教材结构来分析的话其主要有四个主题，分别是生活、时代、民族和社会，概括性较强，主张音乐来源于生活、从生活中聆听音乐；而从内容形式来分析的话，其涉及到的内容十分广泛，有我国几千年来的优秀、传统文化，也有世界性、民族性的音乐，以及学生容易接受的电子音乐和流行音乐。教师在教学中要想有效培养学生自主学习能力，可以以学生为本，尽可能贴近学生实际生活来为学生创造出有趣的审美体验活动，借此来有效激发学生学习兴趣，主动参与到音乐探究与学习之中。

以《生活之音》教学为例，教师在教学导入阶段为学生播放一段STOMP 乐队借助于生活中的“破铜烂铁”创造出来的音乐，要求学生在视频中寻找自己生活中熟悉的物品，这样学生自然能够看到脸盆、水桶、车轮钢骨、暖瓶等，然后引导学生思考一下：“我们可不可以借助于身边的物品来组织一场以‘生活之音’作为主题的音乐活动？”这样就能有效立足教材来引发学生思考，而学生也能意识到音乐艺术与生活之间的联系，帮助学生学会从生活中发现音乐。

二、借助多媒体技术，激发学生自主学习的兴趣

以人为本教育理念主张在教学过程中关注学生、以学生为主体展开教学，所以教师在高中音乐鉴赏课教学期间，要想有效培养学生自主学习能力，一定要贯彻落实以人为本教育理念，结合学生兴趣点来激发学生自主学习与思考的兴趣，这样才能有助于学生自主学习能力得以发展。普通高中音乐教育课程专业性不足，而教学第一步就是要激发学生对于音乐作品的兴趣，让学生能够在兴趣驱使下自主学习。

相较于其他教学手段而言，多媒体技术教学则能够更好地激发学生自主学习兴趣，毕竟网络背景下有强大的视频、图片、音频等资源，这位学生自主鉴赏音乐提供了强有力的硬件保障。为此，高中音乐教师在鉴赏课上可以充分借助于多媒体技术来有效为课堂教学、课后练习服务。

例如，在进行《时代变迁中的中国音乐》这一课时教学的时候，教师即可在教学导入阶段借助于多媒体技术来为学生介绍一下《红旗颂》的作者吕启明，借助于网络资源搜集与整理来为学生介绍这一首曲子创作背景；之后再完整播放这一首歌曲，让学生初步体验作品，要求学生对红旗主题三次出现进行分析，以此来帮助学生对作品结构形成有效认知。在此之后，教师则可以借助于多媒体技术来“分听”这一歌曲，并且要求学生在分听过程中跟着音乐速度力度来打节拍，之后再让学生思考：“红旗为主体三次出现在歌曲之中表达了什么样的情感？这一首歌曲为什么能够成为红色经典？”这样学生就能在自主学习与思考中真正感受到这一首歌曲表达的爱国之情，在有效强化学生作品感悟的同时发展学生自主思考与学习能力，有效落实以人为本教育理念。

三、开展音乐剧表演活动，提高学生的音乐综合素质

音乐剧表演是艺术园的一个特色活动，它的的诞生就是音乐与戏剧的完美结合。将音乐剧融入到教学中,不仅能够实现音乐与戏剧的完美结合,激发学生参与音乐学习与表演的结合,同时其还能提升学生的音乐能力。在教学中，我们要要践行以人为本的教育理念，让学生去自主学习与探究，教师也需要不断创新教学方法与教学策略，以学生为主体，丰富学生的课堂体验。

在音乐教学中，开展音乐剧表演活动也是一种比较有效的方式，教师可以鼓励学生根据课本内容进行改编，在班里进行表演，这样的形式新颖活泼，符合高中生的个性，也能激发学生的兴趣，让学生更好地参与到音乐教学中。

在音乐剧表演活动中，教师主要起引导与启发的作用，同时要与学生进行有效的沟通与交流，以更好地发挥学生的主动性。

例如，笔者在讲授《卡门》时，考虑到这本身是一首歌剧作品，故事从而突出矛盾冲突来塑造卡门这个个性化的人物形象,使得歌剧的整个主题得以深化，非常适合以其来开展音乐剧表演活动。表演活动也是以小组为单位进行的，学生们对此都非常有兴趣，从查找资料，到揣摩人物性格改编剧本，再到练习歌曲与表演，大多数学生都能热情参与其中。学生们的表演虽然比较稚嫩，也缺乏专业性，但通过这个过程可以让学生对《卡门》有更深刻的认识，同时也展示了自己的才艺，让学生们在表演的过程中感受到了乐趣与成就感，这是单纯的教师讲授所不能带来的。

四、注重情感体验，提供音乐实践体验机会

在高中音乐鉴赏教学期间，体验与实践主要是指借助于身体活动亦或者是直接经验所产生的一种意识性情感，其更加注重学生个体感觉，主张学生自主发表意见、鼓励学生自主参与到音乐探究与活动之中。在实践体验过程中，学生能够更好地感受到音乐本身的魅力、发表自身独特的见解，从而有效将学生聆听转化成经验，让学生在有效情感体验中更好地提高自身音乐鉴赏能力。为此，在高中音乐鉴赏课上要想培养学生自主学习能力，教师还需要注重情感体验，在教学期间多为学生提供音乐实践体验的机会，由音乐生活出发来帮助学生重新获得体验。

还是以《时代变迁中的中国音乐》这一课时教学为例，教师在对学生进行红旗颂主题作品教学的时候，还可以要求学生将其与《黄河大合唱》进行对比分析，之后再让学生聆听一下钢琴曲《保卫黄河》，让学生在对比过程中发表自己的感受见解。在学生见解发表之后，教师还可以为学生播放一段洪湖赤卫队录像视频，借此来进一步强化学生对于洪湖主题随想的音乐理解。这样学生才能真正在音乐鉴赏期间将自己的情感都集中于作品之中，有效提高学生音乐鉴赏水平以及情感体验，有效地促进学生自主学习能力的发展和提高。

五、以传统音乐作为辅助，发展学生的自主学习能力

在“花城版”高中音乐鉴赏教材上也有一些知识涉及到传统民间音乐。我国具有几千年历史，是一个历史悠久、文化源远流长的国家，而民间音乐其作为我国群众生活、学习与劳动的缩影，自然是国家文化精髓所在。教师在进行高中音乐鉴赏教学的时候，即可将民间音乐与基础音乐教学理论进行有效结合，这不仅能够丰富教学内容，还能让学生在音乐鉴赏的同时树立起正确的民族意识。此外，在高中音乐鉴赏教材之中，少数民族音乐也同样是我国重要文化瑰宝，教师在培养学生自主学习能力的时候，可以将民歌、民乐等传统音乐作为辅助来实现培养目的，同时还能帮助学生对传统民间音乐形成一定了解。

例如，教师在对学生进行《绚丽的世界音乐》——舞蹈篇教学的时候，教师即可在教学过程中一边播放音乐一边要求学生跳探戈，借此来强化学生音乐情感体验，让学生对国外传统音乐形成一定了解；也可以一边播放少数民族音乐，一边让学生跳舞，通过载歌载舞的方式来进一步提高学生体验与认知。另外，在进行中国传统乐器《十面埋伏》教学的时候，教师则可以为学生介绍我国传统乐器，借由此来进一步有效丰富学生认知，同时提高学生自主学习能力以及思维品质。

六、注重教学延伸，拓展学生的音乐视野

在高中音乐鉴赏教学期间，其主要目的就是为了能够更好地发展学生审美能力、音乐鉴赏能力，所以教材在编写的时候也改变了传统以技能为主线的编制形式，为教师教学提供了良好保障。可是为了能够进一步提高学生自主学习能力，教师在教学期间还需要注重教学延伸，在教材基础上来适当拓展延伸教学，这能进一步拓展学生音乐视野，让学生在拓展学习与思考中发展自身自主学习能力。

例如，教师在完成《多彩的华夏之音》——民歌篇教学之后，即可为学生设计如下拓展延伸问题：“是什么形成了民歌不同题材、曲调风格、语言风格以及情感特征？除了教材之中提到的这些，你们能够在课后收集一些民歌吗？”这样学生就能在教学延伸与拓展过程中对“多彩的华夏之音”形成进一步的感悟，明白特定时期、历史文化、人物人文、地域环境、生活习惯等多方面差异造成了多彩华夏之音的形成，同时还能让学生在课后民歌收集过程中进一步拓展学生音乐视野以及认知，最大程度地提高学生自主学习能力。

七、结语

综上所述，以人为本教育理念是新时代教育教学重要思想，高中音乐教师在教学实践期间应该紧跟时代发展、与时俱进贯彻落实这一教学理念，在音乐鉴赏教学期间按照学生个体差异来展开教学，同时加强对学生自主学习能力的培养，让学生在音乐鉴赏体验中掌握鉴赏方法、产生自主学习与鉴赏兴趣，从而有效地提升高中音乐鉴赏课质量。