略论中职语文教学中的感化教育

王必元

摘 要：情感态度与价值观目标在本文简称为情感目标。情感目标是学生通过对文本的学习，领会作者所要表达的思想主旨，体会作者的感情，从而习得做人做事的基本道理，培养正确价值观的目标。而感化教育是一种用行为或者语言来使学生在情感上受到触动，从而行为和思想逐渐向好的方向转化的教育工作方法。所以，就情感这一点而言，感化教育和情感目标不谋而合，都是体会情感，在感情上有所触动，使人树立培养正确的价值观与态度。也就是说，很大程度上，感化教育是通过达到情感目标来实现的，如果情感目标实现了，那么感化教育也就实现了。

关键词：中职语文;感化教育

引言：

语文是所有学科的基础，是一门工具性很强的语言学科，如果语文学不好，其他学科很难学好。那么，语文老师就显然成了所有老师中潜质最深，任务最重，影响力最深的老师。因此，要想成为与当前的教育形式接轨并受学生喜欢的语文老师，必须要有语文老师自己的的魅力，自己的感召力。

一、增加语文教学趣味性，设计语文教学活动，在活动中实现感化教育

教师应想办法激发学生的学习兴趣。设计一些教学活动可以激发学生对语文课的兴趣。例如：在学习莫泊桑的小说《项链》时，可以让学生开展一场关于金钱的辩论赛。辩论的题目可以拟为金钱会使人迷失堕落。当辩论结束后，教师在进行点评，列举社会现实中存在的一些拜金的现象，而后给学生观看国家大专辩论赛中关于金钱的一场经典辩论赛——《金钱是万恶之源》。通过文本学习，让学生领悟作者莫泊桑对拜金主义批判的深刻思想，体会女主人公马蒂尔德爱慕虚荣却又能吃苦耐劳，讲信用的形象，通过辩论赛，让学生对金钱有正确的认识，培养学生正确的价值观。学生因为辩论赛活动对本文思想和情感有了更深的认识和体会，而达成情感目标，同时也实现了感化教育。

二、创设情境，引人入胜，在课堂情境中实现感化教育

创设情境是语文课堂的一个重要教学手段，它可以让学生快速的进入学习状态，渲染情境可以使文本情感更加丰沛。例如，朗诵中如果加上配乐，朗诵会增色不少，情感更加充沛饱满。配乐其实就是一种情境的创设。老舍《母亲》课文讲述了母亲对子女深深的爱以及老舍对母亲深切的悼念之情。在学习这篇课文时，教师导入时可以用歌曲《烛光里的妈妈》来创设情境，让学生想起自己母亲，为文本学习奠定情感基础。

三、在朗读中实现感化教育

俗话说：书读百遍，其义自见。朗读是语文课程的一个重要教学手段，实现感化教育可以在朗读得到实现。筆者发现学生只有晚读，没有早读，而且读的也并非全是文学内容，而是专业知识。这样一来学生朗读时间少，不阅读文学内容，就不能体会到里面的情感，无法体会情感，就不会实现感化教育。所以，每次正式上课前，笔者都会给学生6分钟左右的时间去朗读语文课本或者一些名篇。而且在教学中，也尽量多的让学生开口朗读。有时是全班齐读，有时是个人示范朗读，有时是小组竞赛朗读。

四、在阅读中，在分享中实现感化教育

宋真宗赵恒的《劝学诗》的有这样的描述：安居不用架高楼：书中所自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。刘彝也说过：读万卷书，行万里路。这些名言名句无不说明读书的重要性，毕竟腹有诗书气自华，读书万卷始通神。除此之外，还可以在读书中实现感化教育。所以，笔者在所授课的班级中增设阅读小角落，摆放一个小书架，放置一些经典名著或者积极正能量的书籍杂志等，书籍的来源可以是学生自行购买，还可以是教师等他人赠送的，或者是别人不要的旧书。要靠学生自觉的去阅读，效果不是特别理想，所以，笔者一个学期中，会安排几节阅读课，或者带学生到阅览室去阅读，让学生多去阅读，在领略大师风采的同时，领会聆听大师声音，即深刻的思想内涵。例如：阅读经典名著《简爱》，学生通过理解简爱的形象，学习简爱独立自主、自强、自爱的精神，在阅读中实现感化教育。

五、在写作中实现感化教育

学生不喜欢写作，写作能力欠缺，针对这一问题，笔者会布置周记的写作任务。这个周记的字数不定，根据学生的实际情况来。当然了，也不能只写两三句话。写周记一来可以锻炼培养学生的书面语表达能力，而来可以在写作重视实现感化教育。为什么笔者说可以在写作过程中也可以实践感化教育？因为在学生写作的过程，就是一个反思或者有所领悟的过程，反思自己这一周或者这一天我过得怎样？这周发生的哪些事给我留下深刻的印象，为什么？这件事我这样做对不对？我应该怎么样才能做的更好？空子每日必三省吾身。人在反省反思中成长成熟。这不正和我们感化教育的目的一样？使人在思想上、行为上向好的方向转化。通过写作反思，就是从思想上反思，行为上也随之发生好的转变。

结束语：

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件中提到：加强传统优秀文化教育，增加传统优秀文化在文化课课程资源中的比重。这意味语文课将处于越来越重要的地位。作为教师，要重视语文课独特的育人功能，注重情感目标的实现，从而达到感化教育的目的。

参考文献：

[1]林瑛.语文教学中有效渗透情感教育的研究[J].时代教育，2015（16）：273.

[2]解成光.如何在中学语文教学中实施情感渗透[J].吉林教育，2013（4）：75.