浅谈实验教学对初中化学教育的重要性

张丽萍

【摘要】实验教学作为我国初中化学教育的重要部分，对培养学生的实践能力和创造能力有着较大的影响作用。通过实验教学不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习效果得到有效提高，也能够促进学生综合素质的提升，为学生的全面发展奠定良好基础。为充分发挥初中化学教育中实验教学的价值及作用，针对初中化学教育的现状进行分析，对实验教学在初中化学教学中的重要性进行探究，希望能为初中化学教育的发展提供有利依据。

【关键词】实验教学 初中化学教育 重要性

随着我国教育改革的深入发展，初中化学教育中的实验教学受到广泛关注，通过实验教学不仅能够培养学生对化学的学习兴趣，使学生能够以更加积极的状态参与到化学学习中，也能够增强学生的创新意识及创新能力，使学生的知识应用能力得到提高。就实际情况来看，我国大部分教师依旧受到传统观念的影响，无法发挥实验教学在初中化学教学中的作用，导致初中化学教育的有效性不高，难以调动学生的学习积极性，给初中化学教育的开展带来较大挑战。通过深入分析实验教学对初中化学教育的重要性，有利于促进初中化学教育的发展，使初中化学教育水平得到有效提高。

一、当前初中化学教育中存在的问题

在新课程改革背景下，国內教育行业做出了一系列变革，但是有些教师依旧停留在传统教学观念的层面上，整个初中化学教育过程存在诸多问题，不仅影响到初中化学教育的整体质量，也阻碍到初中化学教育的进一步发展。

1.教学观念过于落后

在初中教育阶段，无论是学校领导或是教师都比较重视语文、数学、英语等几门重要科目的学习，对化学科目的重视性不高，且化学科目所占据的课时数较少，以致学生投入足够的时间进行化学学习，严重影响到学生的学习质量。由于化学科目存在一定的深度，若无法脱离这种传统教学观念的影响，学生很难充分理解化学知识，进而影响到学生的学习成绩。

2.教学设置不够合理

由于受到教学设置的影响，学生在进行化学学习过程缺乏主动性，且分数至上的观念对学生的学习意识和学习习惯造成一定影响，导致学生过于追求书面成绩，未能将化学知识灵活运用到实际生活中。同时，在这种学习模式下，学生对化学实验的重视性不大，没有结合理论知识进行化学实验，以致学生的实践操作能力较差。

3.教学风格过于死板

在进行初中化学教育过程，教师的教学风格对学生的化学学习兴趣有着较大的影响作用，只有保证教师的教学风格符合学生的心理特点及学习需求，才能够有效激发学生的学习兴趣，使学生的学习体验得到增强。但是就实际情况来看，大部分教师的教学风格都比较死板，导致初中化学学习过程比较枯燥，不仅无法调动学生的学习积极性，也容易引起学生的厌倦心理，不利于初中化学教育的顺利开展。

二、实验教学对初中化学教育的重要性

1.通过化学实验提高学生的学习注意力

在初中教育阶段，大部分初中生都没有形成系统的思维体系，通过化学实验能够帮助学生塑造思维，为学生学习化学奠定良好基础。由于初中生是刚开始接触到化学知识，对化学的认知是空白的，有利于教师帮助学生打下良好的基础，使学生在具备扎实的化学基础之后，懂得以更好的方法进行化学学习，有效提高学生的学习效率，使学生能够更好的运用化学知识。例如在进行“制造灭火器”的实验过程，可以利用实验教学完成相关内容的教学任务，在学生学习化学原理后，经过与教师的沟通，以自身的方法制作出小型且简单的灭火器，以此加深学生对相关理论知识的印象。将实验教学方法应用到初中化学教育中，能够实现理论与实践的相结合，使学生能够对化学产生良好的学习兴趣，从而有效提高学生的学习效率。

2.通过化学实验对化学知识进行了解

在进行化学实验的时候，不仅要重视整个化学实验过程，对于实验过程所用到的化学材料及化学仪器也要加以重视，比如酒精灯的使用方法等等，这些都是初中化学的考试内容。在化学实验过程，学生要针对化学实验的现状进行仔细观察，并将其记录出来，充分感受化学学科所蕴含的美感。例如在进行“铁丝燃烧”的实验过程，需要先告知学生一些注意问题，为什么需要在瓶底铺上细沙，铁丝燃烧的时候有什么特点，通过对这些问题进行观察，使学生的洞察力得到增强。同时，在进行化学实验过程，常常会出现一些小现象，这也是学生所要关注的问题。在完成化学实验后，需要让学生进行总结，分析实验现场的产生原因，以此引导学生去分析并解决问题，实现对学生洞察力的培养。

3.通过实验教学对学生化学思维进行培养

由于初学生的年龄较小，且生活经验不足，在学习新的知识点时，无法以新的角度进行思考，导致学生在学习化学过程存在一定难度。因此，教师在进行化学教学时，需要为学生选择正确、系统的问题解决方式，使学生能够以更好的状态完成化学实验，提高学生的化学学习能力。通过化学实验能够使学生对化学问题进行深入思考，探索化学的本质，使学生的思维能力得到增强。例如在进行“燃烧的条件”这一实验过程，可以将蜡烛的燃烧过程作为切入点，让学生去找出蜡烛燃烧的条件及性质，使学生能够进行深层次的思考。总之，在进行初中化学教育过程，教师要充分认识到思考对学生的重要性，鼓励学生去进行思考，对于学生思考过程面临的误区，需要及时提出可靠的思考意见，不能盲目采用批评式的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，为学生构建更好的化学学习环境。

4.通过实验教学发挥学生的主体作用

在传统的初中化学教学过程，普遍都是以教师的理论讲解为主，学生处于被动的学习状态，整个学习过程都是跟着教师的教学思路，难以发挥自身的主体作用，不利于学生的未来发展。面对这种情况，需要利用实验教学打破传统化学教学的弊端，使学生的主体地位得到体现，充分发挥学生的主观能动性。例如在学习“二氧化碳的性质”时，可以按照“同质不同组、同组不同质”的原则对学生进行分组，使学生能够以小组形式进行讨论，并在明确实验目的的条件下进行实验，将点燃后的火柴放入已装二氧化碳的瓶中，对瓶中火柴的燃烧情况进行观察，之后进行组内讨论和总结，由教师对小组的总结结果进行检查，并根据检查结果提出一些具体的建议，使学生能够做出进一步的修正。通过这种方式不仅能够发挥学生的主体作用，也能够促进教师与学生的良好沟通，使学生所面临的学习问题得到有效解决。

三、结语

综上所述，为促进初中化学教育的进一步发展，使初中化学教育水平得到有效提高，教师要充分认识到实验教学在初中化学教育中的重要性，结合学生的实际情况开展实验教学，使学生能够更好的掌握化学知识，对化学产生浓厚的学习兴趣。同时，随着我国新课程改革的深入发展，教师也要加强对实验教学的研究，根据教学内容及教学目标设计更加科学合理的实验过程，在保证学生掌握化学知识的基础上，实现对学生综合素质的培养，为学生的全面发展奠定良好基础。

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