基于培养应用型人才的测绘工程实践教学创新策略

张红利

摘  要：测绘工程专业是我国高校教育教学体系中的重要组成，在为我国培养输送测绘工程专业人才方面发挥了重大作用。随着高等教育改革推进，社会需要更多应用型的测绘工程专业人才，无人机领域人才，传统人才培养模式无法适应新形势下社会对测绘工程专业人才的要求。高校必须对测绘工作专业人才培养模式进行创新。该文从测绘学科演变入手，论述测绘工程专业应用型人才的素质，对培养应用型人才理论实践教学进行了深入分析论述，对测绘工作专业应用型人才培养具有指导意义。

关键词：应用型人才  测试工程专业  实践教学

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0119-02

随着全球经济一体化发展，世界各国在政治、军事、科技等各领域充满激烈的竞争，行业竞争本质是人才的竞争。随着交通、电力等国家基础设施建设不断推进，国家急需大量各类工程专业高级技能人才，目前工程类院校人才培养往往强调专业教育完整性，忽略了对理论基础扎实，实践能力过硬的高端应用型人才的培养。高校是培养高素质专业人才的重要基地，培养专业应用型人才是高校教育的重要使命。目前各高校深入开展专业教育改革工作，该文对测绘工程专业应用型人才培养模式进行探讨，为专业人才培养提供参考。

1  测绘学科的发展

测绘产品形式由于信息技术支持发生巨大变化，信息时代的地图学是研究利用空间图形的科学，反映自然界各种现象的空间关系等。对空间地理环境信息进行获取、存储、分析处理，传输空间地理环境的信息技术科学。是地理学家在信息科学引进地图学领域产生对地图学新的认识。地图学已进入数字制图阶段，地图学任务发展为研究空间地理环境信息。传统地图学只是连续变化的实物瞬间记录，很难进行动态分析[1]。地理信息系统是地图学的延续，是空间信息处理的科学，地理信息系统强调空间数据的处理，地图学强调图形信息的传播。

高新技术改造了传统测绘科学，使测绘学科发生巨大变化。测绘学逐渐成为地理空间数据采集应用的综合性学科体系。测绘学是研究与地球有关的基础空间信息采集、利用的科技。测绘学科的应用范围扩大到国家经济建设中与地理空间信息有关的各领域。测绘学的重要任务是建设数字地球，构建用于集成各类自然，环境等方面的信息统一地理空间载体。现代测绘学与地球物理学、天文学、海洋学、环境科学及信息科学等工程学科有密切的关系。

2  测绘工程专业应用型人才基本素质

以GPS技术为代表的测绘新技术及测绘新仪器引起测绘界的深刻变革。以3S为主体形成新的地球空间信息学，现代测绘学使地球空间信息学面临极大的挑战，对测绘工作人员提出了更高的要求。测绘工程专业培养应用型人才需要具备政治思想素质、业务素质、创新能力。

（1）思政素质是人的根本素质，应用型测绘人才必须具备过硬的思政素质，通过教育使学生树立热爱祖国的思想，为更好的进行工作打下良好基础。测绘工人员必须具有强烈的责任意识，能够高度自觉的投入到工作中。

（2）业务素质主要培养学生必须具备的测量工作理论知识及实操能力。在测绘科学向现代化，数字化方向发展的今天，测绘技术革新系统难以依靠单一的测量学知识建立，要求培养应用型测绘人才应掌握多层次的知识。具体包括数学等基础知识。测量数据自动采集处理能力，测量基础理论等专业知识，现代测绘技术系统集成的知识，计算机语言编程、绘图知识、经济管理等人文社科知识。

（3）测绘工程专业应用型人才在工作中要使用先进的测绘仪器，必须有一定解决问题的创新能力，只有不断创新才能进步，不断培养创新人才，提高创新能力，才能在工程实践中发挥更大的作用。测绘学从模拟测绘图到数字化测绘技术，是社会需要与科学家不断创新的结果，数字地球是测绘高新技术3S集成为基础的科技[2]。

3  测绘工程专业人才培养模式的弊端

测绘工程是工科特色的专业，产教融合紧密结合，新技术更新快，专业培养模式应强调将理论与实践结合能力。现有高校测绘专业培养模式往往强调专业教育的完整性，多以实验实习为辅，忽视学生实践能力。在教学中往往出现一些明显的弊端。

传统测绘工程专业人才培养中出现的问题体现在理论教学比重过高，理论教学内容脱离实践应用，学生所学理论知识不能满足生产实践需求。理论教学与实践教学内容考核不合理，实践教学中缺乏考核。学生几乎接触不到真正的生产项目。

应用型人才应培养成为区别传统本科院校培养的学术研究型人才，具备适度坚实的理论基础，能熟练运用基础理论知识解决生产实际问题。目前已有河北、吉林、安徽等众多省份近百所高校按照教育部要求，数百个专业被作为应用型转型试点专业，全国已有几十所高校开展测绘工程专业应用型人才培养改革工作。

4  测绘工程专业应用型人才培养模式

测绘工程专业人才培养模式應以市场调节为动力，以培养适应社会需要的人才为目标，加强基础理论教育，强调综合素质教育，强化综合运用知识能力的训练，使学生放眼未来，促进学生全面发展。掌握空间精密定位与导航的理论、3S技术的基本知识、测量工程设计理论与技术、项目实施和管理等。

培养专业基础知识，理论技能，科学素养和实践能力，工程实践能力突出者。能在相关部门单位从事无人机应用工作的高级专业技术型人才。掌握无人机原理及装配、驾驶操控、数据处理、地理信息科学、测绘、遥感、卫星定位可在无人机相关领域从事应用与管理方面的高级技术人才。

5  测绘工程专业应用型人才培养实践教学

测绘工程实践教学改革要想达到应用型人才培养目标，必须结合试验教学规律，构建与理论教学相辅的实践教学体系。建立实践教学新体系，对实践教学课程体系，试验环境等方面进行改革，达到整体化完善推进[3]。

5.1 实践教学课程体系

测绘专业是专业性强的综合学科，要有众多相关学科的支持，为适应应用型测绘人才需要，根据测绘工程专业应用型人才培养目标，参照国内测绘工程专业办学模式，实践教学计划保留必要的基础性实验，按专业方向设置综合性实习课程。

在教学过程中改变以往的方法，引进一些现代化测量仪器进行多媒体教学。将抽象内容通过录像形式呈现，对3S等测绘新技术的应用，采用多媒体技术教学可以呈现的有序教学信息，达到图文并茂的效果，使得知识讲解更为透彻。还要引入综合评比制度。综合学生的创新学分和实践学分。构建竞争的环境能帮助学生激活思维，培养灵性的人才。

随着测绘技术水平的快速发展，测绘技术应用领域不断扩展。测绘仪器使用范围不断扩大。如GPS系统目前逐渐应用到工农业中，工程测绘发展趋势向GIS，数字地图结合的一体化方向。航空摄影测量等综合技术辅助设计系统，为道桥工程进行设计等，要严格根据测绘应用范围扩大加入相关学科教学，使学生了解行业前沿科技动态，适应社会科技的发展，满足企业的用人要求。

5.2 实践教学方法

实践教学内容改革必须与教学方法改革结合，培养学生的动手能力。加大实践教学方法改革力度，采取不同的实践教学方法，指导教师先讲解常规测量仪器的基本原理，示范操作后学生自己操作。教师指导发现解决学生在实习中遇到的问题。考虑到课时限制与示范操作后留给学生时间较少，让每个学生积极主动操作实践[4]。对专业课方向实践教学改变以教师为主的模式，教师在实习前加强与学生实习方案的讨论，实习中加强针对性的提问。为能给学生提供宽松的实习时间与条件，如果课程设计仅靠课堂时间不能满足学生的实践学习需求，必须全面开放实验室，让学生学习掌握测绘专业软件。

培养全面发展具有强烈事业心和良好的职业道德品性的学生，具有团队精神，拓展延伸知识的能力，了解掌握学习创新性适应社会经济发展的人才。在无人机应用的课程安排上要教学理论实践探索相结合。随着社会发展的不断提升，考虑测绘专业的系统性要兼顾学科的综合发展开设主要课程有外语、电工电子基础、卫星定位与导航、计算机语言、地理信息系统原理、测量学、遥感概论、政治、无人机遥感图像处理等。主要实践性教学环节实训、无人机操控实训、无人机图像处理实验、电子电工实验、无人机航拍实习、应用实习。注重工程应用能力的培养，重视生产实习教育环节。

5.3 实践教学质量管理

实践教学质量是综合性指标，涉及实验室建设水平等许多因素，必须采取全面有效的综合管理措施。

首先，建立实践教学质量标准的阶段性总体性目标，实践教学质量标准分解为各学习阶段要达到的培养要求制定。实践教学大纲明确培养学生实践技能达到的基本要求，制定各种实验考核办法，管理工作标准为实现质量管理目标制定实验室建设等规章制度。

其次，必须抓好实验室管理工作，实践教学师资队伍优化是提高教学质量的关键。管理文件是实践教学质量管理的基础，实践环节的管理文件要系统全面，管理人员以管理文件为政策依据，使学生对实践教学有明确的目标。

6  结语

测绘工程专业应用型人才培养通过创新性人才培养，充分利用实验教学基地，采用合理的课程体系，运用有效的教学模式，达到培养应用型行人才目标。无人机技术在测绘工程专业展现了他不可或缺的特性。要大力发展无人机领域人才，为我国测绘事业做出贡献。探索测绘工程专业应用型人才培养模式是系统工程，需要做大量研究工作，只有坚持教育改革，才能建立完善培养应用型人才的测绘工程理论实践教学体系。

参考文献

[1] 张海花，吴倩倩.獨立学院土木工程专业应用型人才培养模式研究与实践——以张家界学院为例[J].中国校外教育，2019（21）：73，93.

[2] 王志红，雷勇，任传建，等.应用型本科院校测绘工程专业人才培养模式初探[J].科教导刊，2019（3）：59-60.

[3] 李洪波，王晓红，曾军英，等.地方高校生物工程专业应用型人才培养模式改革研究与实践[J].教育教学论坛，2018（52）：225-226.

[4] 覃发超，程熙，王志诚，等.基于专业认证的地方高校测绘工程应用型人才培养模式研究[J].大学教育，2018（10）：210-212.