弗洛伊德人格理论对“00后”大学生群体心理的启示

董慧雨 王紫旋

【摘要】弗洛伊德的人格理论将人格分为三个部分，即本我、自我和超我。三者力量的不同对比，决定了一个人的道德人格构成。现如今，最早一批“00后”已进入大学，“00后”大学生的思想状况是我们迫切需要研究的对象。弗洛伊德的人格理论可以从理论上剖析“00后”大学生的群体思想与教育启示。

【关键词】弗洛伊德 人格理论 “00后”大学生

弗洛伊德精神分析学中人格结构是精神分析学的重要内容，不仅很大程度上促进了心理学的发展，对其他学科领域也有很大的借鉴意义。“00后”大学生身处的时代环境与“90后”“80后”大有不同，心理状况也有很大的区别。为了更好的引导“00后”适应大学生活，“00后”的思想状况是我们急切需要去研究和讨论的。弗洛伊德的人格理论对人格的全面剖析，对我们研究“00后”的思想有重要的理论价值和实践意义。

一、弗洛伊德的人格理论

弗洛伊德认为人是一个整体，将人格分为三个部分，即本我（id）、自我（ego）、超我（supergo）。

本我，是人格的最基本的结构，是处于潜意识状态。弗洛伊德将本我比作“一口沸腾的大锅”，里面充斥着人最原始的欲望和冲动。本我遵循快乐原则，如果快乐原则不能得到满足，就会出现焦虑烦躁。本我的个人生来所有、原始的意识较强，难以控制，缺乏为别人思考的行为，缺少道德责任。虽看似自由、快乐，没有束缚，没有压力，但实际上处处碰壁，遭受社会道德压力，久而久之就会反变成极端的个人主义、自由主义和放任主义。

自我，是人格中理性的部分，属于本我与外界的中介，调和两者之间的矛盾。人对本我进行限制，束缚，帮助本我进行符合社会利益的活动，遵循现实原则。自我是本我的“行政机构”，为实现本我的个体冲动提供现实方式。自我，既要满足本我，又要防止本我做出出格、违反社会道德、法律法规的事情。在自我阶段，人也是不自由的，人受到自我力量的约束，对本我的冲动和欲望受到压抑，不能简单追求快乐，要符合现实社会的发展要求，要得到社会，家人的认可，但是正是人对自身的约束可以迈进真正自由的殿堂。

超我，在人格结构中最顶层的位置，是社会道德规范的内化，是在道德灌输下和控制下形成潜意识里的良知。自我通过努力把对本我的道德约束，社会压力转换为自身的意识存在，把对人性本质的制约力量转变为对人自发行为的动力。在超我阶段是个人意愿与社会道德和社会需要高度一致。超我是一切道德限制的代表，是追求完美的冲动或人类生活较高尚行动的主体，遵循理想原则。超我是道德化、社会化和理想化的自我，是人格完美的阶段，也是自由的阶段。

自我就像一个骑在马背上的人，能控制住马，也能使马驶向正确的方向。本我、自我和超我是三种不同力量，三种力量存在矛盾也存在协调，当三者出现冲突时，压制本我的肆意发展，控制自我的运行方式，协调统一，最终构成完整的人格。

二、“00后”大学生的心理现状

未来十年的教育对象将由“90后”转变为“00后”。“00后”青少年时期都属于国内经济高速发展的阶段，他们的群体特征又有自己的特色，所以可以通过结合弗洛伊德的人格理论对00后的群体心理进行分析。

1.当前正处于中国特色社会主义新时代，社会发生变革，社会关系发生转化，“00后”大学生的价值观也发生了巨大转变。“00后”的大学更加注重自我，追求现实。“00后”大学生的社会竞争意识较强，敢于也善于在人群中表现自己，对外界的看法更加注重，对荣誉有更强的追求感，但这也导致了这一代学生对自我的要求更高，对个人成长比较重视，人生追求逐渐模糊，没有“小我”与“大我”的思考，缺乏为社会发展献出一份力的意识。社会不断发展，而新一代大学生的思想政治教育理论不能与时具进，相对落后，“00后”大学生在受挫后产生负面心理的概率变大和自我颓废的表现也更多。自我压力过大，不能权衡好本我、超我以及外界环境之间的平衡关系，对自我挤压越大，自我的张力又是有限度的，超过心理承受能力，就会产生自我颓废，丧失人生目标的状态。

2.“00后”出生于互联网大爆发的时代，很小就开始接触互联网，这也产生很多伴随性问题。第一，“00后”大学生在孩童时期，辨别是非的能力不足，社会经验不足，对网络上的一些语言、文章不能有正确的解读，会导致他们产生偏激甚至错误的想法。第二，“00后”大学生有较强的独立性，思维更加敏捷，有较强的独立意识，这也意味着“00后”大学生在生活中更愿意独处，将更多的时间花费在虚拟的网络世界，对身边的亲人，朋友不够亲近，难以走入内心。这会导致学生更容易产生孤独感，封闭自己，不愿将自己的真实的内心世界，想法与别人分享，久而久之，也会产生心理疾病。

3.“00后”大学生的自我意识较强，对于自己存在的一些缺点或者意识到自己与社会道德规范相冲突时，会感到羞愧、耻辱，但同时又不愿将自己的内心展露给别人寻求帮助，只会导致自己长期对超我高标准的追求，过度压抑本我。短暂的逃避虽然有用，但终究不是长久之计，时间久了压抑情绪就会产生焦虑，对人的身体影响更大。不能正确调配好本我、自我、超我三者之间的比例，就会自动对自我发出警告，采取防御措施来缓解压力，应对危险。“00后”大学生年纪尚小，不能建立正确的防御机制，不能对自我力量进行控制，处理不当就会使自己对生活没有激情。

三、弗洛伊德人格理论对“00后”心理现状教育启示

1.在新时代教育，我们要加强心理教育，进行系统的心理健康知识的培训，不仅对学生要开设比较全面的心理健康知识的教育，也要全面加强高校对大学生心理健康的重视程度。学校要健全心理辅导中心，提高高校辅导员的心理健康的理论知识储备，提高辅导员的整体素质，在选人上就要着手，不能鱼龙混杂，提高辅导员以身作则意识，做好学生们的榜样。这样可以帮助学生在更好的平台上进行道德素质教育，帮助学生道德控制自我力量的能力，帮助“00后”大学生建立正确的防御机制，应对挫折，积极思考人生。

2.在对“00后”大学生进行心理辅导和思想政治教育的时候，教育者要尽量多倾听学生的诉说，多了解学生内心的想法，切实关心学生的需要和愿望。这就需要教育者要根据“00后”大学生的实际生活情况，深入了解到学生的内心世界，对学生的性格特点、生活环境、家庭情况等进行人性化的个性教育。更要注意帮助协调学生本我、自我和超我之间的关系，避免造成对本我的过度放纵，自我的控制过强和超我的压力过大，对“00后”大学生全身心协调发展。如果受教育者本我能量多大，个性冲动，行事莽撞，逃避现实追求快乐，就要对学生加强思想道德教育，树立正确的价值观和人生观;如果学生在与社会环境进行对比，对自身的不足感到羞愧难以，对自己要求过高，精神状态过于紧绷，就要帮助学生学会排泄内心的压力，学会释放必要的情绪，引导学生走向正确健康的方向。

3.在多元化的文化和价值观的环境下，“00后”大学生群体的思想、认知和社会经验的不足都会导致“00后”大学生对负面文化的错误理解，更容易受这些外来文化的影响，如西方鼓吹所谓的“普世价值”，导致很多大学生对西方的崇拜，对社会主义的误解，對资本主义的向往。目前，中国正处于社会转型期，发展不平衡，经济体制和政治体制仍需要进行完善改革，市场功利文化在国内的不良传播，都会导致“00后”大学生马克思主义在社会意识形态中的主导地位逐渐下降，对马克思主义的信仰的缺失，因此，要针对“00后”大学生进行思想政治教育，加强马克思主义理论教育，坚定对新时代中国特色社会主义道路的坚定信仰。