设疑激趣 引导点拨——高一化学学习方法浅谈

近年来，在对高一学生的调查研究中发现，75%的学生认为高中化学太难学，具体难在以下几点：高中化学课堂密度大——难接受，化学知识繁多、零散——难记，高中知识陌生、抽象——难理解，由此开始产生怀疑，认为自己的能力差，不胜任高中课程的学习，长此以往便产生了厌学情绪从而导致学习成绩下降。因此，为使学生能尽快适应高中化学学习，提高学习成绩，笔者采用了以下方法。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。在学习活动中，学生对自己感兴趣的问题总是积极主动地认识、探究。为此，要使学生学习有良好效果，必须激发学生的学习兴趣。

1.通过巧妙设置激发学生主动思考问题并引起悬念。教学中可刺激学生的思维，使学生处于渴望知其结果而又不能回答出的愤悱状态，学生就会主动地认识、分析、解决问题，并在不断的认识过程中自我释疑。2.充分利用实验的魅力，激发学生的兴趣。对于学生能做的实验，尽量让学生做；对于课本上没有但能设计出来的实验也让学生去做。如在学习《气体摩尔体积》一节时，为了帮助学生理解一定量气体体积的影响因素，笔者设计了两个实验，分别是温度和压强对气体体积的影响。教科书上没有这个实验，学生预先预习不到，如果由教师演示，学生会感到索然无味，但如果让学生上台操作教师在台下指导，那么台上的学生会很认真，做得小心谨慎，力求规范，台下的学生则会带着挑剔的目光认真观察。这样可使学生兴趣倍增，不仅能体验到实验的乐趣，更能领悟到实验的道理。另外，通过电影录像、课外实验、利用化学知识解决实际问题等，都能提高学生学习化学的兴趣，逐步使学生由“要我学”变成“我要学”。

二、转变思想

受初中化学知识局限性的影响，很多高一新生在接受新知识、研究新问题时，对于不符合初中规律的知识，往往抱以怀疑的态度，自觉或不自觉地产生抵触情绪。如“氧化反应”概念的学习，学生感到很不理解，认为初中学得那么好，怎么现在会错了呢？作为教师，应抓住这个时机向学生介绍：“有许多知识的学习和掌握是随着理解能力的增长而逐步完善和加深的，这个概念的掌握不能一步到位的原因，就是考虑到你们的接受能力而分步完成的，让你们先从表面上有直观的认识，然后再从本质上给予深刻的理解，从而对这个概念有一个全面的更深层次的认识，以后我们还会遇到类似问题。”例如，学习《钠的化合物》一节时，学生对下列两个化学方程式很难理解：2NaOH+Ca(HCO3)2=Na2CO3+CaCO3↓+2H2O 和Na2CO3+HCI=NaHCO3+NaCl，他们认为第一个反应的产物应是NaHCO3与Ca(OH)2，理由是该反应是碱与盐的复分解反应，产物理所当然是这两种；而第二个反应则认为根本无法进行，理由是产物中无气体、沉淀和难电离物质生成。类似这样的问题使学生感到很迷惑，这就给学生学习新知识带来一定的障碍。因此，应及时引导学生转变思想，使他们认识到随着知识面的扩大，原有的规律不一定能解释所有的问题，知识有阶段性和连续性。这样不仅能使学生消除思维障碍，为学习新知识铺平道路，还使学生懂得随着科学的发展，原有的知识也应随着不断充实和更新。

三、改进方法

在学习习惯上，初中学生对教师有较强的依赖性，缺乏独立的思考能力，习惯于被动接受知识。而高中学生必须具有一定的独立性，具备较强的自学能力，能主动接受、获取知识。因此，教师应充分发挥自己的指导作用，向学生介绍高中化学的知识结构和学习特点，让学生养成良好的学习习惯。课前要指导学生认真阅读教材，找出重点难点和疑点；课上让学生带着问题去听课，避免听课的盲目性；课下指导学生整理笔记，对本节内容进行归纳、总结，列出知识间的相互关系，使知识系统化、条理化，这样他们就会逐渐放弃对教师的依赖，逐步实现由记忆向理解，由被动向独立、主动的转变。

另外，很多初中学生学习化学的方法就是死记硬背，如对元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的掌握，这种方法在初中可能会取得较好的成绩，而高中阶段的内容比初中知识要繁杂得多，单靠死记硬背显然不能适应，这就要求学生必须改进学习方法，对所学知识从本质上理解后再记忆。如Cl2与NaOH 溶液的反应，是在Cl2与NaOH溶液中的水先发生氧化还原反应生成盐酸和次氯酸后，这两种酸再与NaOH 发生反应生成两种盐和水，理解了反应的原理，也就容易记住反应的化学方程式。对比后记忆可以通过找差异增强知识的准确性，归纳后记忆可以增强知识的系统性，逐步让学生学会分析、对比、综合、归纳的能力。

总之，只要教师在教学中重视初高中化学衔接问题，并在教学各环节中及时给予指导，就能使高一学生尽快适应高中化学的学习，为今后知识的掌握和能力的提高打下坚实的基础。