基于“STEM+”改革小学语文习作教学的实践与反思

STEM+这一理念的提出，最早是希望通过数学、科学和科技这三大学科的融合，以强化学生的理解。任务驱动和行动导向是STEM+这一教学理念下常用的两大教学方法，即以强调学生在问题中思考、在做中学，以实现小学生习作教学提升的目的。下面本文就从STEM+这一理念出发，对文章主题进行深入说明。

一、基于STEM+理念，设置真实任务，设计习作课程

科学思考：《森林中的老妇人》中的小女孩得到了白鸽的帮助，为了彻底摆脱贫困，她想要开一家森林服装店，需要思考哪些问题？技术准备：如何选定地点？应该怎样装修？招聘什么样的设计师和销售员？结合故事中小女孩和白鸽的特点进行合理设置。制作器材：有关服装设计理念，拟定设计师和销售员的招聘人数和要求。观察记录：每天的进入账，客人对衣服的满意程度等。《格林童话》是深受小学生喜欢的书目，而且大家对这本书的内容十分了解，在学生解决这一虚拟问题的过程中，融入了自己的体验和思考，经过学生设置出来的故事更加符合当今社会的交际法则。

二、“STEM+习作”的教学反思

1.活动设置的趣味性

在以往的小学语文作文教学中，教师只会给学生出示图片或者题目，而且写作的内容也被限定，学生完全处于被动学习的状态，而且活动单一无法提起学生的学习兴趣。“STEM+习作”让小学语文作文回归了本真，使学生在玩中掌握了知识和技能，加强了其学习体验。教师通过任务驱动，将问题转化为写作的要求，而且学生都能积极主动地参与到设计探究中来，想尽办法来完成。比如，在上述的习作任务中学生想出来各种办法。学生1：由于这是一家森林服装店，所以设计理念要以“绿色环保”为主。学生2：在招聘设计师和销售员的过程中，一定要考验他们对“绿色环保”这一理念的理解，并进行现场实践。在此基础上，教师鼓舞学生将自己的这些观察和思考以及心理情感的变化全都转化为文字的形式，做到以上这些肯定会是一篇有内容的文章。

比如，在《大青树下的小学》一文的教学中，教师需要明白教学目的是让学生了解大青树小学学生学习和生活的幸福，找出描写窗外安静的句子并体会其中的含义，正确流利有感情地朗读课文，体会课文表达的自豪和赞美之情，从而受到民族团结的教育。其次，教师要把控好教学进度，这要根据学生的学习基础、学习水平、学习能力等制定。最后，教师需要建立一个监督机制，这可以督促学生根据自己所学写自己的学校，提升效率减少时间浪费。

2.习作表达的创意性

在传统的小学语文习作教学指导中，利用40分钟的时间让学生完成一篇文章，而且仅仅是针对一种文体进行练习，这样会给学生一种无力感。而“STEM+习作”的方式，使学生将任务转化为了实际行动，而且在任务的思考和对话中可以产生全新的表达方向。一篇作文的完成可以分为如下几大步骤。从全面到局面，最后将局面整合起来，这样可以大大降低学生的写作难度。一个主题、一篇文章也可以通过多种文体来表达，如从科学到技术的讨论，基于过程来写一篇说明文，可以通过数学思维描绘和记录。用这种方式写作，从实验分析到实验说明，从实验结果到设计理念的宣传……都可以采取各种文体整合写作的各要素，进而形成一篇基于生活表达内容的文章，学生的创意和灵感一旦开启，往往会产生令人喜悦的效果。比如《森林服装店》设计理念的文案应为：绿色环保，没有任何的污染，而且可以享受自然的清香，您可以徒步欣赏风景来，也可以开车来。本店的服装设计方向包含两大方面：清新自然的女装，优雅迷人的男装，风格款式随您选。在本服装店您可以享受最优的待遇，还可以享受白鸽提供的优质咖啡。怎么样，赶紧来森林服装店吧！在本店开业期间，您还可以享受半价优惠。

3.教学资源的生成性

在传统的小学语文写作教学中，教材是根本，多媒体是辅助手段，这种情况下的写作就好比将学生封闭起来随意乱想。“STEM+习作”以任务为驱动，鼓舞学生自主探究，强调学生在合作中碰撞出思维的火花，以让学生在交流和探究中发现新的方向和文体。比如，服装设计需要用到美术和数学的尺寸、计算器等知识，有时还可以求助教师和家长，为任务的完成提供有效指导。如上这些都是学生写作的资料，学生可以从自身需求出发探索和发现，以提高自身表达能力，从而达到深层理解的目的。学生作文也会随着学生想象力、创造力的发展以及资源的积累，自然而然的生成。

比如，针对《可爱的_____》作文题目，为了提高教学的趣味性，教师可以借助多媒体的图片、视频展示功能，播放小狗调皮可爱、救人、看家等视频片段，或者播放妹妹帮助他人的视频等，这样的视频播放方式，能使原本无头绪的学生，回忆起生活中遇到的与可爱相关的素材，激发学生的写作兴趣。同时，课下时间教师还可以用微信给学生发送一些优秀的范文或推荐一些优秀的书籍，给予学生阅读或参考，及时对学生写作中疑惑的问题做出解答。相信在此种信息技术写作教学背景下，教师可以及时掌握学生的写作动态，并对学生进行个性化指导，既使学生感知到写作的乐趣，还能够激发其写作兴趣，使学生主动参与到写作的探索与思考之中，写出越来越多高质量的作文。

综上，“STEM+习作”对应了教学中想象作文这一要求，如若从这一课型出发达到熟练应用，学生就会像科学家一样善于分析和研究，像工程师一样认真研究产品，像文学家一样清晰明了地表达，如此一定会推动小学语文写作目标的完成，推动小学生习作能力的提升，进而提升小学生的语文核心素养。