基于“暴露问题”的小学科学课堂教学策略分析

刘思思

学生在小学阶段容易出现畏惧教师、害怕犯错挨批评的情况，教师需要拉近与学生间的距离，尊重学生的地位，与学生平等交流，让学生敢于暴露问题。小学科学是一门追求宇宙真理的学问，教师要鼓励学生大胆想象，不怕犯错，树立科学正确的态度，引导学生合理质疑，促进学生的全面发展。

一、进行师生交流，尊重学生人格

在小学科学的教学阶段，教师要尊重学生的人格，拉近与学生间的距离，引导学生共同探索科学知识，鼓励学生说出疑问。在传统教学中，师生关系大多较为僵硬[1]，教师需要维持师道尊严，学生要对教师保持恭敬，这种关系容易让学生出于对教师的畏惧，隐瞒学习中的问题，导致教师教学脱离实际。在现代教学中，教师要尊重学生在教学中的主体地位，鼓励学生提出疑问，表达自己的真实情况，讲述个人的新奇观点。教师能够倾听学生的意见，并对学生的回答进行思考与评价，而不是单纯的否定，让学生能够得到尊重。

比如，在“我们和动物有哪些相同和不同”的教学中，教师可以从“听说人是高级动物”进行导入，让学生思考动物的特点，并思考“人类与动物的异同点”。教师可以播放各类动物的视频，并让学生结合人类的图片，总结出相同和不同之处。如动物的身体和人的四肢有相似的地方，大猩猩能够直立行走，而不同之处在于，鸟有翅膀、鱼有尾巴，螃蟹龙虾有钳子，而人类有工具。学生在提出“只有人类能够使用工具吗？”时，教师要对学生的问题进行解答。

二、设计教学环节，完善问题预设

教师在小学科学教学中，要注意教学环节的设计，营造舒适的学习氛围，让学生进行交流讨论，并结合问题预设，对学生的思维进行引导。教师要结合“暴露问题”教学法，采用提问的方式，了解学生对于问题结果的掌握程度，提问可以遵循由浅入深的原则，对学生存在的问题进行逐步排查。教师在教学中可以引入信息技术[2]，使用视频和图片等信息，对学生的感官进行刺激，提升学生的学习积极性。教师在设置问题时，可以合理设置悬疑，鼓励学生讨论交流，并推导出问题的结果，提升学生的成就感。

比如，在“美丽的月球”的教学中，教师可以使用问题预设。教师可以从“月亮”的故事传说与诗词歌赋进行导入，提升学生的积极性。教师可以让学生说出自己所知道的信息，组合出学生眼中的月球，在学生讲述完毕后，教师可以播放月球的视频，让学生了解月球的表面和组成部分。教师可以提出“月球是如何发光的”这一问题，让学生结合“火红的太阳”这一课，理解月球的反光作用。教师可以鼓励学生将该知识绘制成图画，加深学生的理解程度。

三、开展实践活动，强化动手能力

部分学生存在眼高手低的情况，教师需要让学生亲自动手，加深对于科学知识的理解程度，帮助学生暴露问题、解决问题。教师可以将学生进行科学分组，让小组成员围绕科学研究项目，思考实验的具体步骤。教师可以对学生的实验进行引导，让学生知晓研究的方向。在讨论的过程中，教师要了解学生的讨论情况，并根据实际情况，对学生加以引导，或是提出崭新的问题，激发学生的思维效果。教师要监督学生的实践效果，纠正学生实验中存在的问题，强化学生的动手能力。

比如，在“是什么在影响植物生长”的教学中，教师可以让学生进行实验。学生能够将两盆同样品种的植物，摆放在不同的位置，其中一盆摆放在阳光下，另一盆放在阴凉处，观察植物的长势。有的植物阳光下长得好，有的植物阴凉处长得好，教师可以让学生总结结论，对不同植物的习性进行分析，并让学生分析植物生长的原因。教师可以让学生通过对比实验，理解植物的个性。教师可以观察学生的实验进行情况，并对学生存在的问题进行记录。

四、培养探索精神，给予合理评价

教师要重视学生暴露的问题，并给予学生合理的评价，指导学生不断进步，努力探索未知领域，培养学生百折不挠的优秀品质[3]。现代教学中，学生如果存在问题，可以通过百度进行搜索，很少有学生愿意进行自主研究，教师可以让学生围绕主题，构思实验的步骤，或结合有限的资源，制作小发明，让学生保持探索的精神。教师要纠正学生不爱思考的问题，让其能够保持对于生活的新鲜感，并结合合理评价，鼓励学生再接再厉。教师需要尊重学生自主思维的结果，并对学生得出的结论进行分析，提升学生的积极性。

比如，在“安全用电”的教学中，教师可以让学生思考安全用电的办法。教师需要从生活中的电力进行介绍，让学生理解电器的作用与原理，之后介绍安全用电的常识，以及拯救触电的人应该使用哪种办法，最后介绍用电的标志，并让学生说出对于电力的理解。教师可以让学生思考如何安全用电。有的学生从插座入手，认为插座进水容易短路。教师可以让学生进一步思考解决的办法，学生思考后说出可以堵住插座口，防止水的进入，教师可以表扬学生的进步。

五、结语

在小学科学的教学中，教师可以采用“暴露问题”教学法，通过进行师生交流、设计教学环节、开展实践活动、培养探索精神等方式，提升学生的积极性，提高学生的科学素养。