论高中化学教育中创新思维及创新能力的培养

与初中化学的教学模式相对比，高中化学教学模式有着明显的差别。初中化学涉及的知识点较为简单，教师更注重将这些知识点传授给学生，相对涉及的实验部分偏少。高中化学教学却不同，其涉及的知识点难度提高，想要让高中生能够更好地理解知识点，就需要开设许多实验课程，以此提高高中生对于知识点的理解以及增加其对于化学的兴趣度。在向高中生传授化学知识时，化学教师应将实验教学与理论教学相结合，使高中生在教师的引导下完成化学实验，在提高高中生对于化学兴趣的同时，也能够提升其自我的创新思维以及创新能力。

一、高中化学教育存在的问题

1.知识点的讲解缺乏系统性

在高中教学中，相对于其他学科而言，化学学科知识点之间的连接性不是很强，大部分化学教师教授化学知识点的模式是采取分层次讲解，逐步将每个知识点讲细，这样的传授方式加大了高中生学习化学的难度。这样的教学方法，高中生接收到的化学知识点是分散的，是按照一定的层次和区域划分开来的，如果教师在最后教学未将这些知识点串联起来，高中生很难理清楚各个化学知识点之间的关联性。因此，化学教师在向高中生传授知识点时，应将所传授的知识点进行总结并向学生阐述，使高中生明白所学化学知识点之间的关联性，降低高中生理解化学知识点的难度。

2.教学内容枯燥缺乏创造性

受传统的应试教育影响，无论是高中教师还是学生都将过多的注意力放在了如何提高科目成绩上。化学教师纯粹地向高中生介绍知识点，讲解形式单一，化学教学内容枯燥乏味；高中生被动地接受教师传授的知识点，进行死记硬背，以提高自身化学成绩。在这种教学模式中，高中生的化学成绩虽然会有所提高，但是其自身的创造思维以及创造能力并未得到提升。因此，高中化学教师在向高中生传授化学知识时，应打破原有的纯粹教授知识点模式，创新教学思维和方法，多与学生互动，了解学生对于化学的兴趣度，针对高中生对于化学的兴趣点，进行相应的教学对策。

二、培养创新思维及创新能力的对策

1.转变原有教学思维，提高学生创新思维能力

传统的教学思维模式是以提高学生的成绩为主；新型的教学模式应该在增加高中生化学知识含量的同时，提高其自主创新能力。传统的教学模式是以教师为主体地位，学生只需要接收和吸纳教师传递的知识点就可以，无须思考更多的东西，降低了学生的思维拓展能力；新型的教学模式应以学生为主导地位，教师在向学生传授知识点的同时，应多开设实践性课程，使学生能够自主地进行化学实验，而不是单纯听讲，这样的教学模式有利于提升学生学习化学的兴趣，锻炼其能动性。

2.提高高中生化学学习的兴趣度

在最开始时化学的奇妙很容易引起高中生学习的兴趣，但是随着课程的深入，化学知识点的复杂以及难懂，使得学生对于化学的兴趣度逐渐降低，兴趣度降低会影响到化学知识点的学习效果。因此，高中化学教师在向学生传授知识时，应当以提升学生对于化学的兴趣为前提，用有趣的形式讲解复杂难懂的化学知识点，以提高学生的学习兴趣。在讲解化学知识点时，可以增加与化学相关的小故事或者是化学知识在生活中的应用，让学生明白每一个化学知识点都来之不易以及其对于社会发展的重要性。

多媒体等信息化手段的融入，也能很好地激发学生的学习兴趣。尤其是在有机化学部分，其中很多物质的转化是学生学习理解的难点，更是高考考查的重点，结合这部分知识，教师可以用微视频的方法为学生生动展示，将枯燥的知识转化为学生生动可见的一些视频或动画，用绚丽的色彩变化有效吸引学生的学习注意力，激发学生的观看意识和知识内化意识。同时，这部分视频还可以上传到群组，让学生在课下反复观看和学习，这样不仅有效拓展了学生的学习空间，还有利于因材施教，使不同接受能力的学生都可以结合自身实际情况，开展个性化学习。

3.课堂提问拓展思维

高中化学教师在课堂上的提问不仅能够加深学生对于知识点的印象，同时也能够提升学生的思维拓展能力。高中化学教师在课堂上不能仅单独提问知识点，应当对问题进行巧妙设计，选择能够激发学生思维的问题，调动起学生的学习氛围，让学生能够踊跃回答问题，提升学生的思维拓展和创新能力。课堂提问的作用不再是检验学生对于所学知识点是否记牢，而是在加深知识点印象的同时能够提升高中生的创新思维以及其创新能力。在课堂设计问题的过程中，教师可以从生活化教学的角度出发，引导学生由生活实践出发，对课内所学的知识进行有效的实践应用和综合思考，并指导学生结合既定的问题举一反三，充分调动学生的思维积极性，帮助学生拓展学习体验。

总之，在高中化学教育中加强培养高中生的创新思维以及创新能力，不仅能够提高其对于化学学习的兴趣度和学习成果，还可以使高中生更能够适应当今时代的发展。在化学教学中多开设实践和实验性课程，让学生自己去发现化学的魅力，调动学生自主能动性，从而实现学生的全面发展。