初中数学教学中学生自主学习方式简析

曹福平

初中作为小学与高中的承接过渡阶段极其重要。初中阶段的数学学习是基础学习，为日后的各科打下坚实基础。初中学生自主学习能力的培养，有助于建立学生对学习数学的兴趣，有助于培养学生的思维方式与逻辑能力，有助于学生养成良好的学习习惯，使学生找到适合自己的学习方式，培养自信心。自主学习能力的培养，是开展初中数学教学的必要条件。

一、创设情境

在初中数学教学中，数学教师要结合学生的实际学习能力、性格特点等方面，为学生制定一套完整的、有效且合理的教学计划提升数学学习兴趣。教师在短短的上课时间里，构建欢快的、轻松的、和谐的教学氛围，以此充分激发起学生对于数学学习的兴趣，使学生全身心投入到学习中，促进学生主动进行自主学习。

例如在《图形的旋转》教学中，数学教师要让学生根据自己的操作，画出旋转前、后的图形，归纳出旋转性质，利用旋转转化图形来解决问题。首先，教师利用好多媒体，把俄罗斯方块游戏呈现给学生，将学生的注意力集中在学习中，让他们在一定情境中自然进入到课堂教学中。数学教师继续为学生展示生活中常见的旋转现象，比如钟表、电扇的叶片，来让学生初步认识旋转，激发学生的数学求知欲望。其次，数学教师可以让学生动手操作，来加深对数学知识的理解与掌握。数学教师可以让学生进行自主学习，通过对旋转如图形的制作学生由所选取的旋转中心、旋转方向、旋转角度的不同，画出不同效果的图形，进行比较分析，增加学生概括能力。

二、培养学生学习能力

学生学习能力的培养，是学生开展自主学习的关键。学生在日常学习过程中，养成良好的学习习惯，培养良好的学习能力，可以使学习达到事半功倍的效果。教师在培养学生学习能力的时候，可以让学生进行课前预习，让学生在课前准备，上课时带领学生提出问题，通过学生自行翻书查阅，自己做出解答后，教师进行批阅讲解。

如在讲解《有理数》时，让学生先翻阅课本，区分小数、分数等，画出大圈套小圈的图示让学生找出有理数与小数分数的关系。教师进行讲解，适当给学生提醒，让学生找到正确关系。教师关注学生学习进展，及时给予帮助。在教师讲解的过程中，帮助该学生捋顺有理数与小数分数的关系，理清学生的学习思路，同时这样帮助课堂上其他学生掌握不同的解题方法，有助于思维的发散，使学生积极回答问题，参与数学课堂，从而培养自主学习能力。

三、善用小组合作法

在数学教学中，教师要运用小组合作法培养学生的自主学习能力。首先，教师应当灵活地给学生划分小组。其次，教师应当给学生提出一定的合作学习要求，给学生制造一定的紧迫感，用以确保学生的学习效率。再次，教师应当密切关注学生在合作中的自主学习和交流，在适当的时机给予学生一定的指导，加深学生的学习程度。

例如在进行《画立体图形》的教学时，因为学生对立体图形都不陌生，所以笔者让学生以小组合作的形式进行本节课的自主学习。在分组时，笔者对学生之前的小组进行略微的调整，保证每一组都有立体图形学得比较好的学生，让这样的学生来推动整个学习小组进度。分组完成之后，笔者给学生提出了合作学习的要求，即从立体图形到视图和从视图到立体图形，都需要进行学习和绘制。在学习开始之前，笔者给学生提供了几个立体图形的模型，有正方体、长方体、椎体，还有用小积木搭建的图形等。每个小组可以拿一个或者两个模型去研究，从不同角度进行观察。笔者给学生提出的学习要求是，让学生用不同角度的平面图来表示这个立体图形，并要求通过这些平面图可以精准地还原立体图形，学生在学习时可以参考数学教材。在合作学习中有学生提出疑问，即为什么用正视图、左视图和俯视图？不能用右视图吗？学生对此进行了研究和验证。由此可见，在这样的自主合作学习中，学生思考问题的角度会增加。

四、自主学习效果评价

教学活动的开展，自主学习的进行，最为主要的是要寻求一个有利于学生成长和发展的良好结果。在初中数学教学中，教师必须要用一套成熟的评价机制去对学生的自主学习效果进行评价，通过教学评价来了解学生的真实学习情况、学习进展和学习收获，据此来对下一步教学引导进行适当的修正、调整和优化，从而促使学生的自主学习能够进行得更为顺利、有效和持续。

需要注意的是，初中数学教师运用教学评价的目的有多方面，既要帮助学生认清自己在学习过程中的对错，又要帮助学生发现自己在学习过程中的疏漏和不足，更要帮助学生保持自己在学习过程中所具有的热情和活力。因此，初中数学教师必须要对“自主学习”评价机制进行合理创设，积极鼓励学生在自主学习中做到“集众家之所长”，随后再对学生的整个自主学习过程连同自主学习成果进行综合评价。

总而言之，教师能教授给学生的知识是有限的，而学生自主学习的知识范围却可以无限扩展。故而教师需要在初中阶段的数学教学中有计划地提升学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，让学生能够在自己的努力下获得更多的知识和更全面的能力。