利用信息化设备把生活中的物理现象带进课堂

一位教师曾经说过“物理就是世间万物的道理”。这句话虽然不全面，不能充分揭示物理学的内涵，但也说明了一个道理：物理与现实生活紧密相连。所以，把现实生活中的物理现象带入课堂，让学生在真实的生活情境中学习物理知识，能有效提高物理课堂教学效率、培养学生学习物理知识的兴趣。

怎样把现实生活中的物理现象带进物理课堂呢？最直接的方法就是带领学生深入田间地头、走进工厂、亲临大自然、亲身体验。但是，这样做需要大量的时间，在实际教学中很难实现，所以，找到一种既有效又切实可行的方法至关重要。多媒体教室的普及、数码设备的平民化为解决这个矛盾提供了物质基础。物理教师可以用数码相机和数码摄像机拍摄生活中的物理现象，再用多媒体设备再现给学生，这种把客观现实浓缩到课堂的方法，不但拉近了物理课堂教学与现实生活的距离，而且大大节约了学生的时间。下面略举几例。

镜头一：砌匠师傅手里拿着一根长长的透明软管，里面灌了足够多的水，在准备建楼房的基脚上打平水。

［画外音］这些建楼房的师傅们手里拿着长长的软管是做什么用的呢？不装水行吗？你能说出其中的奥秘吗？

这里用到的物理知识是连通器原理。砌匠师傅正是利用静止在连通器中的同种液体液面总是相平的，使楼房的四角在同一水平面上。

镜头二：木工师傅用小锤轻轻敲击刨身的尾部。

［画外音］木工师傅在干什么呢？刨身的尾部又没有钉子，他为什么要用小锤敲打呢？

原来木工师傅是利用惯性取出刨刀，或者调整刨刀的位置。

镜头三：小明的爷爷想抽烟，可是他忘了带火柴，他要小明去给他拿火柴。小明看了看爷爷的老花镜，笑了笑说：“我有办法了，不用去拿。”

［画外音］如果是你，你能想出给小明的爷爷点烟的办法吗？

镜头继续：小明用爷爷的老花镜对着太阳，让爷爷把烟放在焦点上，不一会儿，爷爷的烟点着了。

小明巧妙地运用了凸透镜对光线的会聚作用为爷爷点着了烟。

镜头四：挂在墙上的石英钟没电了，秒针停在“9”字上，另一个石英钟的秒针在“9”字上振动，就是上不去，把钟从墙上取下来平放，秒针又能走了。

提出问题：让学生思考这是什么原因。

这是由于秒针在“9”位置时处于水平位置，此时秒针受到重力的力臂最长，受到重力矩的阻碍作用最大，所以很难上去。

镜头五：把装有适量的冷水，外表面附着水滴的铁锅放在酒精灯上加热，锅底上的水滴很长时间才能被烧干，直到烧干也没有沸腾。

［画外音］锅底外表面附着的水滴直接在火焰上烧，可是为什么要很长时间才能烧干呢？如果锅里面没有盛冷水，还要这么长的时间才能烧干吗？为什么锅底外表面的水直到烧干都没有沸腾呢？

这是由于锅内的水、锅和锅底的水滴三者之间发生热传递，温度差比较小，只要锅内水的温度没有达到沸点，锅底水滴的温度也不会达到沸点，所以不会沸腾。水滴直到烧干都没有沸腾，是因为从火焰上吸热汽化了。

镜头六：从高处飘落的树叶。

［画外音］虽然无风，但是树叶下落的路线是曲折多变的，这是什么原因呢？

这是由于树叶表面有的地方凸起、有的地方凹陷，在下落过程中，与空气相对运动，其表面各处的气流速度不同，根据流体力学原理，流速大的地方压强小，树叶表面受空气作用力不均匀，且随时发生改变，所以树叶不断翻滚，曲折下落。

镜头七：水中向前游动的小纸鱼。

取一张小纸片，剪成小鱼的形状，在小鱼尾部滴一滴食用油，把小鱼放入水中，小鱼能向前游动。

［画外音］物体的运动状态要发生改变，必须受到力的作用，这里让小鱼游动的力来自哪里呢？原来滴在小鱼尾部的食用油在水中向后扩散时，会对水有一个向后的力，根据力的作用是相互的，水也会对小鱼有一个向前的力，正是这个向前的力使小鱼向前运动。

镜头八：小丽的奶奶在墙上挂一幅十字绣，可是不论怎么挂都是歪的。聪明的小丽想到了一个好办法，她找来了一根细绳，在细绳下面系了一把小铁锁，把细绳的上端固定在墙上，让奶奶把十字绣的一边跟细绳对齐，画就挂正了。

［画外音］十字绣正不正，就看竖边是否竖直，横边是否水平。小丽根据重力的方向是竖直向下的，利用细绳和小铁锁做成了一根重锤线，帮奶奶把画挂正了。

镜头九：小强家的防盗门开关时吱吱作响，爸爸找了几个修门的师傅总也修不好。有的师傅调整门轴上的螺丝，有的师傅把门页取下来重新装配，有的师傅建议换门。

放学回家的小强看到这一幕对爸爸说：“声音是物体振动产生的，开关门时有声音，是因为门页与门框之间的摩擦力太大了，引起了门页振动而发出声音。我有办法！”

小强用喝饮料的吸管吸了一些食用油滴在门轴上，再开关门时基本没有声音了。

［画外音］滴几滴食用油，减小了门轴之间的摩擦，轻松解决了问题。

总之，只要物理教师用心发现生活中的物理现象，并用数码设备记录下来，在教学过程中充分利用，就能起到寓现实于课堂，寓生活于物理的作用。