高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究

一、问题的提出

高中英语教学的过程中，英语学科核心素养正在循序渐进、润物无声地渗透到当前的新目标当中，并一跃成为目前形势下的探究方向。英语学科的核心素养主要可以分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面的主要内容。四个方面共同构建了英语学科的核心素养，达到了“立德树人”的新课程改革目标。从现代化的视角看，依然还有不少英语教师在授课内容上更加强调教学技能训练，侧重于词汇和语法的讲解，让语言知识和语言技能之间出现了割裂，甚至还出现了教学碎片化的问题[1]。那么，高中英语学科核心素养发展的教学目标如何？如何科学地解读？就成为目前形势下需要探究的问题。

二、高中英语学科核心素养发展的教学目标

1.掌握语言能力。从一定的程度上看，英语属于一门语言类的学科，只有掌握基本的语言知识，才可以根据音标、单词、词组、句型等实施简单的交流。另外，还需要使用流畅的语言文字，表达自己的想法。在阅读中分析整篇的逻辑深层思维，了解作者深层的观点，分析文章的整体风格与写作手法，并给予基本的判断与评价。那么，高中阶段需要掌握的语言能力就是英语教学的基本目标，即夯实语言基础，分析发展规律，形成特定的结构，提高实践性。这需要根据不同的模块，实施有效的细化，并在听懂句子或者段落、篇章的基础上设置细化目标[2]。2.塑造文化品格。通过语言的交际使用，加大对文化的理解，形成自己独有的机制。比如学习文化知识，将知识融入实际的学习中，可以奠定良好的文学学习成长基础。3.训练思维品质。英语教师需要注重培养学生用英语的思维方式思考，并不是寻找一个正确的答案，而是需要训练学生的批判性思维。4.培养学习能力。通过英语的学习，了解更多的学习知识，掌握学习方法，提高自我发展的技能，学会学习并自主学习。

三、高中英语学科核心素养发展的教学策略

1.资源整合策略

(1)需要丰富学习资源。使用不同版本的教材，实施知识的补充。例如，在课堂中，教师可以以一本教材为主，使用其他的教材实施知识的补充和扩展，丰富学生的课外学习资源。(2)需要优化教学资源。英语教师可以使用已有的教学资源培养学生的英语学科合作性素养，结合教学目标的优化，整合教学资源，从而提升学生的学习动机，满足学生的自我认知，提升环境的进一步延伸，加大基础交流建设。

2.教学过程调整策略

(1)可以在高中英语教学过程中，使用横向的结构。也就是说，需要在横向的结构当中，分组实施科学的学习，并对学生独立的语言能力与文化品质进行横向的整合。并且需要以学生为中心，先独立学，再进行分析，之后进行统一的教学。(2)高中英语教师需要在课堂教学的过程中，给予学生更多的主动权。在英语教学的过程中，并不是一味地引导学生自主学习，而是在积极思考的视角上训练学生的思维，使其满足现代化的思维延伸，加大目标教学的设定。

3.教学模式选择策略

(1)需要围绕教学的主题，构建对应的问题情境。也就是说，需要在积极思考的基础上，从不一样的视角上找到合适的解决措施，并建立独立学习思考的能力。在核心素养教学的基础上，创设合适的教学情境，启发学生思考，创设对应的核心素养[3]。(2)科学地创设情境，实施小组之间的探究。也就是说，需要英语教师将学生组成异质小组，分工合作。引导学生主动发现问题并提出问题，针对性地制定出科学的解决措施。

例如，在学习Unit3 Travel journal的时候，高中英语教师就是整合教学内容，以学生为主体，激发学生的能动性，体现学生本位。也就是说，需要在“六要素”整合的视角上，贯穿整合主题或者是语篇理解。

T：Why do you like travelling?

S：...

T：Where have you been to?And how did you get there?

S1，S2，S3：...

教师创设自己假期旅游的情景，缩小了教师和学生之间的关系。之后，激发学生的思维，明确学习的主题，让学生也根据自己的体验，分享自己的经历。可见，设置情境，导入主题，能够激发学生上课的主动性，为后续的活动奠定良好的基础。之后，教师引导：“Today we are going to learn Journey down the Mekong part one：the dream and the plan.”创设语境，联系实际，让学生根据自己的经历，主题紧扣“旅行”，并为下一步的学习奠定良好的基础。

随着社会的进步，在素质教育的影响下，高中英语教学也在潜移默化的过程中转变了原有的发展理念，向着核心素养教学的方向实施延伸。这就需要在语言能力、文化品格、思维品质、学习能力的基础上，针对性地制定出合理的解决措施，提升操作性，联系实际，不断地巩固知识，提升学习的效率与主动性。