解析中考历史试题 完善中考复习策略

吴晓华

通过对近年来我国各地中考历史试卷的分析,我们可以发现中考历史越来越凸显学生的历史感性思维,重视学生从发展的角度思考历史事件,以考察学生运用资料分析和解决问题的能力。这种考试题型的变化直接反映了新课程改革提出的以学生为本,以及培养历史核心素养教学理念的宗旨。由于中考历史一直是初中历史教学的指导方向,初中历史教师在引导学生复习中应顺应教学改革的发展,完善历史学科的复习策略,帮助学生适应新题型,为学生在考试中取得成功奠定坚实的基础。

一、明确中考命题方向

中考历史试题考什么?如何考?这是广大初中历史教师需要深入探究的问题。通过深入研究《义务教育历史课程标准》和历年中考试题,不难发现目前中考历史试题的命题发展方向。

1.聚焦核心素养理念,考查学生综合能力 经过知识考察、能力考察和素质考察,中考历史命题进入了核心素养考察阶段。近三年来,中考历史试题表明了培养学生核心素养的重要性,对学生历史核心素养和综合能力的考核是中考历史命题考核体系的基本定位,也是历史教学的基本出发点。核心素养是适应个体终身发展的必备素质和关键能力,历史核心素养包括:认识观、时空观、史料观、价值观。核心素养是抽象存在的,“核心竞争力”和“关键竞争力”的内涵相一致,都指向“综合能力”,这种“综合能力”更具体[1]。历史综合能力包括获取能力、认知能力、解读能力、应用能力等。围绕学生的综合能力中考历史试题题目被精心设计,单纯的记忆逐渐淡出试卷,对学生综合能力的提高提出了要求。

2.彰显课程改革目标,落实三维考察方法 中考改革是课程改革的重要体现,中考命题对新课程的实施具有重要的指导作用。现阶段,中考历史试题试图全面贯彻新课程理念,全面贯彻知识与能力、探究与方法、情感与价值观等三维目标,主要以知识为基础,包括历史概念、事实、发展线索和阶段特征[2]。试题主要涉及对主要知识的掌握和理解,考察发现新知识的基本能力,运用知识解决问题的能力,以及知识的整合、总结和迁移的能力。为了充分考察历史学习的方法,中考历史试题充分利用新颖的资料,考察学生解决新问题的能力。这不仅要求对史料的正确解读和信息的获取,而且要求运用正确的观点对史料进行分析、总结,作出正确的解答。

3.关注时代发展趋势,融入当下时政热点 中考历史命题充分关注时代发展趋势,融入社会热点问题,不仅体现了历史教育的价值,而且使历史学科特色与时代发展、科学与人文相互补充[3]。中考是反映时代和生活的写照,历史试题不仅是对学科知识点的考察,而且是结合历史知识对当前政治热点的考察,或者是将基础知识引入当下的政治热点。

二、根据中考历史试题完善中考复习策略

1.教学资源重组 教学资源重组主要是围绕课程标准、考纲规划教学计划,围绕一个主题按时间顺序整理[4]。对于基础知识的认识,中考命题从多个角度考察学生的能力,具有灵活、新颖性特点。通过重组相关资源进行中考复习,可以提高对历史事件的整体认识,巩固关键知识,从而内化学习方法,提高知识的运用能力。在复习“抗日战争”内容和“二战”内容时,重组为世界反法西斯战争,二战知识较点,新教材在讲述第二次世界大战中增加了中国抗日战争,这是世界反法西斯战争的重要组成部分,重新组织资源来建立时间轴,帮助学生快速掌握关键事件,把握整个二战的发展。例如,中国在亚太地区抗日战争、苏德战场的开辟、太平洋战争美国参战发挥了重要作用。1942年世界反法西斯同盟的成立,标志着第二次世界大战的一个重要转折点,英国、法国于1944年在诺曼底登陆,加快了德国的投降。1945年5月8日,欧洲战争结束,此后日本也无条件投降,世界反法西斯战争胜利。通过对时间轴历史事实的研究,学生学会运用有关历史事实阐述世界人民共同反对和抵抗一切危害社会安定的因素,必将取得胜利。在此过程中,学生可以增强责任感和使命感,提高爱国意识。

2.构建知识结构 在历史复习中,学生要准确地记住和理解基本知识,基础知识是综合能力的重要载体,只有掌握了基本的知识,才能牢固的构建知识结构[5]。如何巩固基础知识?笔者认为最好的办法是通过课堂进行单元专题复习,逐一整理,以便形成稳固的知识网络。例如。在复习“统一国家的建立”时,按照政治、军事、经济、文化等方面进行分类,形成“块状”知识结构。根据统一状态建立主线,使这个单元的“线性”结构形成。系统结构能使学生深刻地掌握教科书内容,从不同角度、不同层次提高学生的综合能力,通过对“线性”结构中典型例子的分析,指导学生选择不同的方法来巩固知识。专题形式的系统归纳法要求将同类知识整合进行比较,重新梳理线索搭建知识框架,有利于弥补单课复习的不足之处,为学生展示清晰的历史背景,打破原有教材体系的局限,从而提高学生的历史综合能力。

结语:综上所述,对于中考历史复习来说,解析近年中考历史试题具有重要的作用。如果只按教材进行复习,学生解题效果不能提高,复习自然会受到影响。在这方面,历史教师必须提高重视程度,根据新课程改革中考历史命题和学生的实际情况制定复习计划,帮助学生重组、归纳知识点,构建系统的知识网络,不断提高学生解题能力,使学生从容面对中考。