绿色化学,绿色课堂——关于绿色化学思想融入初中化学教学的思考

郑妍慧

社会发展强调可持续,在我国国家政策中也提出了“宁要绿水青山,不要金山银山”的号召。尤其是化学资源,这类资源分为可再生性资源和不可再生资源,很多情况下这类资源只要消耗,便不可逆转。因此,在化学教学中,教师应该充分重视绿色理念,促使学生在化学资源使用过程中养成节约资源的良好品行,实现资源的高效利用。

一、实验设计讲究方法,实现绿色化学实验

化学学科的学习实验是至关重要的一环,通过实验能够让学生们了解化学反应的现象,深入剖析化学反应的原理。但是,化学实验会使用原材料,也会产生新物质,甚至可能是污染物。因此,教师在设计化学实验时应该注意讲究化学实验材料控制,做好化学实验产物处理工作,真正实现绿色化学。

例如,在学习《二氧化碳的实验室制取与性质》时,在制取方面,学生一般选择使用向上排空气法收集二氧化碳,实验操作除了需要用到烧杯、量筒、单孔塞、集气瓶以外,还需要用到石灰水、稀盐酸、石蕊试液等。在传统化学实验模式下,化学试剂都是放在较大容器内让学生在实验时自取,但往往会存在学生浪费严重的情况。基于这种情况,在实验操作前,教师可以先告知学生每一种化学试剂的用量标准,然后让学生们在实验时以小组为单位相互监督,并对于出现浪费情况的学生及时批评和指正,真正做到全员化的化学实验绿色化。

通过以上案例可以看出,化学实验操作的过程中,稍有不慎便会浪费原材料。每一种化学物质的使用都应该遵守节约原则,教师在实验前应该引导学生们节约材料,防止污染。为了能够让绿色实验真正实现,教师可以通过各种激励模式,鼓励学生践行绿色实验理念。

二、案例设计生活化,让绿色理念深入生活

在生活中,到处都可以看到化学反应的影子,但是学生们往往没有将生活现象与化学反应相联系,因而总是认为化学与生活毫不相关。此外,抽象的化学反应也降低了学生们在化学学习上的注意力。因此,教师在课堂教学时,应该尽可能地将案例生活化,将化学教学立足于实际生活的背景下,让学生们明白绿色理念在化学教学中的重要意义。

例如,在学习《化石燃料及其利用》时,教师可以从学生们熟悉的场景入手:冬天非常寒冷,一家人在家中吹着空调,围在一起,吃着自制火锅。

教师:你们可以想象如果没有了电,这个场景会有什么变化吗?

学生:空调无法运转,人们会感觉非常冷,也不能吃火锅了。

教师:你们知道电是怎么来的吗?过去都是用火力发电,主要是利用煤炭。现在发电技术有了改进,能够实现水力发电。那么,为什么需要改变发电技术呢?因为煤炭的再生需要很长时间。所以,同学们,化学资源与人们的生活息息相关,一定要节约资源。

在实际的情境交流之后,学生们能够从较为熟悉中的生活模拟情境之中了解到化学知识的趣味性与深入性,从而更好地将绿色理念融入到化学学习之中。

通过以上案例可以看出,利用生活中的案例渲染化学的知识点,能够让化学知识更加真实。教师在教学时应该立足于生活实际,寻找化学知识的身影,调动学生的积极性和主动性,促使学生去寻找生活中的化学,引导学生了解化学原料使用不当会造成的影响,让他们真正地遵守绿色使用化学物质的准则。

三、课后习题绿色化,拓宽绿色化学范围

绿色化学理念提出以后,很多学生认为绿色化学仅仅局限于课堂。因此,教师有必要通过课后习题扩展绿色化学的范围,在课后巩固的环节中融入绿色化学思想,使他们能够在对绿色化学产生自己的见解的同时,推动他们身体力行地坚持绿色理念。

例如,在学习《化学元素与人体健康》时,教师可以向学生展示与人体相关的化学元素,如钙、铁、锌等。

教师:你们知道人体所需要的化学元素都怎么获取呢?

学生:通过摄入食物。

教师:同学说都喜欢吃什么食物呢?

学生一:我只喜欢吃肉,鸡肉、鱼肉、猪肉。

学生二:我喜欢吃薯片、果冻、饼干……

教师:认为自己不挑食的同学请举起手来。

此时,发现挑食的学生占据很大一部分,针对这种情况,教师便可以从课后习题角度切入化学绿色理念。

教师:绿色意味着健康,但是你们的饮食习惯真的健康吗?通过今天的学习,请同学们课后制定自己的专属食谱,让自己拥有健康的饮食习惯吧。

学生们通过完成与绿色理念有关的课后任务,能够从思想上重视绿色饮食,实现较为健康的饮食。

通过以上案例可以看出,贴合实际的课后巩固能够让学生们更加深入地思考化学与生活的关系,也能促使学生们将绿色化学理念理解得更加透彻。但是,在课后巩固阶段,教师不能够限制学生的思考界限,要给予学生们足够的自由度,让学生们能够用更加开放的思想思考绿色化学的内涵。

总之,在不同环节的化学教学过程中,教师都应该注意引入绿色化学理念,让学生们能够重视资源的高效利用,让绿色化学理念真正融入到每一个学生的意识之中,并且实现绿色化学理念的扩展,在将绿色化学扩展到课堂之外的同时,将其深入学生们的日常生活中。