非工科独立院校计算机专业学情调查分析——以广东财经大学华商学院为例

王宏杰 师慧 广东财经大学华商学院

引言

在“互联网+”的时代背景下，随着高等教育综合化的纵深推进，几乎所有高校都与时俱进地开设了计算机专业或相关课程，独立院校也包含在内。而独立院校的学风一直受到广大教育工作者的关注，在大的氛围下,其小众专业，如非工科独立院校的计算机专业的学习氛围、学生学习情况如何呢？对此，作者展开了调查。

1 调查设计

1.1 调查对象

广东财经大学华商学院（以下简称华商学院）是一所财经特色鲜明的独立院校，该校会计、经管等财经类专业的在校生达1.3万人，是广东省独立院校中财经类生源最多的学校。同时，该校也开设了计算机专业，在校生为0.25万人。故以华商学院为例，契合主题。

本文选取华商学院计算机专业的7班级353人为调查对象。其中，大一学生132人，大二、大三学生221人。

1.2 调查方法

(1）统计调查法。在2018年9月到2019年7月的2个学期期间，分别以《JAVA面向对象程序设计》和《C语言程序设计》两门课程为抓手，跟踪统计调查对象的到课情况、回答问题情况、实验完成情况、作业完成情况等。

(2）问卷调查法。分2个学期向调查对象开展了2次问卷调查,调查内容包括学习动机、学习态度、自学情况、课余安排、课程接受情况、学习中的障碍、考证认知等。使用腾讯问卷调查系统，以不记名方式开展，共组织353名调查对象参与，回收有效电子答卷330份。

(3）实地调查及访谈法。在课堂、自习室、图书馆、宿舍、餐厅、球场等公共场所，实地观察调查对象的行为，随机与不同的调查对象进行访谈。

(4）其他调查法。为了解华商学院计算机专业学生的打字能力，组织大一调查对象在机房内实施了“打字测试”。

2 调查结果及分析

2.1 家境情况

本次问卷调查采用在线作答，支持PC端和移动端。去掉PC端，仅统计移动端的设备信息，发现采用苹果ISO系统的占比为32.2%。同时，通过实际观察学生的衣饰以及消费，可以得出与其他学者一致的结论：独立院校学生大多家庭经济条件好。

2.2 学习态度

从对大一学生的问卷调查来看，56%的学生想认真学好计算机专业，并且未来在IT行业发展；其余学生显得“佛性”：尽力学，未来做什么不确定。

随着年级的增大，专业笃定程度有下降趋势。这主要和学生家境以及不同阶段学生自身的专业能力、专业自信等因素有关。

2.3 考勤统计

华商学院每学期有18个学习周，作者以《JAVA面向对象程序设计》和《C语言程序设计》两门课程为抓手，每周打考勤。最终统计结果为：大一学生的平均到课率为100%，大二、大三学生的平均到课率为98%。到课率=平均每次到课人数/总人数。

2.4 回答问题主动性

以《C语言程序设计》课程为抓手，共设计课前问答16次（每周一次），内容为上周课程知识点，每次5道题目左右。同时，为调动学生积极性，凡主动回答问题的都给予一定平时成绩奖励。最终主动回答问题的参与率为36%（主动回答问题参与率=主动回答问题人数/总人数）。

同时，通过问卷调查发现68%的学生是想回答问题的，但由于怕答错或勇气不足而放弃主动回答问题。由此可见，虽然主动回答问题的参与率不高，但大部分学生内心是想回答问题的、是积极的。

2.5 实验作业量

根据《C语言程序设计》教材内容，对大一学生共布置8次实验，10次作业；根据《JAVA面向对象程序设计》教材内容，对大二、大三学生共布置8次实验，7次作业。

除个别学生缺交几次外，其余均能全部交齐。而且从实验作业量的问卷调查来看（见表1），80%的学生对于重点章节有实验和作业是可以接受的。

2.6 学习障碍

通过问卷调查 (图1)，发现课后没有及时学习巩固是学生学习的主要障碍。同时，通过长时间在自习室、图书馆、宿舍等公共场所实地观察发现：除考研和临近期末考试外，平时很少有学生在课余时间主动学习。大一新生刚开学时主动性较强，能自主学习，但很快被环境同化。这符合其他学者关于独立院校学风差、学生自主学习能力差的观点。

图1 学习的主要障碍（多选）

2.7 考证认知

计算机技术与软件专业技术资格考试（简称软考），是计算机专业的国家级考试，考取该证对大学生能力的提升和就业有一定帮助。通过对大一学生的问卷调查，发现79%的学生对软考感兴趣。其中，56%的学生不知道这个考证具体是什么，但很想进一步了解它，其余学生知晓这个考证，并打算努力考取。

由此可以进一步看出，大部分学生是积极向上的，是追求成长和荣誉的。

2.8 打字能力测试

打字是计算机专业的基本功，但目前大学课程体系里没有专门针对打字的课程或训练。计算机专业的学生如果没有扎实的打字功底，会影响其编程的效率、心情、兴趣乃至专业生涯。

对此，作者针对大一的学生开展了一次打字活动，先让其自主训练一个月时间，再集中测试。采用金山打字通随机抽取英文文章，打字速度在110字/分钟以上的为合格。结果合格率只有45%，可以想象如果没有提前让学生自主训练，这个数据就更不乐观了。

2.9 问答式课前复习的认可

为了统计学生主动回答问题的数据，作者以《C语言程序设计》课程为抓手，共设计课前问答16次。在实施过程中，发现学生比较认可这种方式，故对该复习方式进行了问卷调查（图2），发现83%的学生对这种问答式课前复习是肯定的。

图2 对问答式课前复习的看法

3 相关建议

可以看出，独立院校大部分学生思想是积极的，奈何整体学习氛围差，自我管理能力不足，逐渐被大环境同化。同时，部分学生家境优越，没有危机感，迅速进入消极状态，并带动身边其他学生放松自我，导致学校整体学习氛围令人担忧。尽管如此，大部分学生还是能清晰认识自己的，这一点从较高的课堂出勤率以及学生对课后作业的态度上可以看出来。对此，提出以下建议：

3.1 教师加强教学力度

(1）严肃课堂纪律。实际发现课堂纪律的好坏在于老师，当老师严格要求时，学生出勤、课堂纪律就好，反之就差甚至很差。“教不严,师之惰”，教师应切实承担起课堂第一责任人的角色。

（2）落实课前复习。在学生主动学习能力差的情况下，切实开展课前复习能有效帮助学生消化吸收上节课的知识。否则“猴子扳苞谷”，老师的教学任务是完成了，但学生跟不上步伐，逐渐丧失了学习的热情和信心，进而形成连锁效应，影响后续所有相关课程。作者通过实践发现问答式课前复习是一种行之有效的方法，既能复习知识，也能锻炼学生勇气，还可以促进学生自主学习、调节课堂气氛等。

(3）加强课后任务。通过本次调查可以看出，大部分学生对课后任务是有较好接受能力的。因此，部分教师应一改以往“学生不愿意做作业，所以不布置或少布置作业”的观念。根据教学内容，保证足量的课后任务，并将之与平时成绩挂钩，以此督促学生课后学习，培养主动学习的习惯。

(4）调动学生积极性。通过平时成绩奖励，语言激励等方式，不断提升学生的勇气和信心，调动学生主动回答、主动提问、主动思考的积极性。

(5）加强交流互动。公布自己的社交账号，课后也能及时解答学生的问题，甚至和学生打成一片，升华情感交流。

3.2 院系从“实处“抓起

(1）狠抓学生基本功。计算机专业可考虑在大一学生开学初甚至与入学军训相结合，一开始就着力培养学生的打字能力和专业素养，“利器”以“善事”。

(2）狠抓思想教育。学生思想教育不能仅限于入学教育，应作为一项常规工作，每年开展。特别要从家境较好的学生入手，改变其学习认知和学习态度，进而营造宿舍、班级、院系的良好学习氛围。

(3）加大考证宣传。院系首先要向教师强调考证对学生的意义，进而教师、院系双管齐下大力宣传专业考试、考证信息。通过考证激发学生学习的主动性、提升学生的专业能力和专业自信。

(4）创造实践机会。加强学科竞赛宣传，加强校企合作等，为学生提供更多的实践机会，进而激发学生学习的热情和兴趣。

3.3 学校从“高处”建设

(1）建立健全教师考核制度。提高教师薪酬待遇，让教师安心上课；提高学生评价在教师考核中的占比，使教师用心上课。

(2）建立健全学生“严出”制度。制定严格的考试关、补考关、重修关、毕业关，并切实落实。

(3）建立健全学生奖惩制度。加大奖学金力度，优化奖励制度；打击抄袭、落实“开除、劝退”等制度，营造积极向上的学风、校风。