物流专业现代学徒制“四梯度”方案实施研究

[摘 要]为服务于省内交通建设及国家“一带一路”经济网络建设，培养社会所需的现代物流专业人才，将现代学徒制与我国传统师徒制有机融合，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，拓宽和深化物流专业人才的技术技能培养和成长通道，形成特色的物流专业现代学徒制人才培养教学方案，提升物流专业人才的综合水平。

[关键词]物流专业;现代学徒制;“四梯度”教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.34.177

现代学徒制是傳统学徒教育与现代教育相结合的新型职业教育制度，是学校与物流企业双主体育人培养技术技能人才的重要模式。基于现代学徒制的物流专业人才培养模式，既利于促进物流行业、企业参与物流人才培养全过程，也可以实现物流专业与物流产业对接，专业教学内容与物流岗位标准对接，物流教学过程与物流运作过程对接，物流专业毕业证书与物流职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高物流专业人才的培养质量。

1 物流专业实施现代学徒制人才培养的必要性

（1）物流行业发展需要。浙江省是轻工制造大省、市场大省和外贸大省，经济一直保持高速增长，作为区域经济发展的支柱性产业，物流产业的发展也日新月异。近几年来，具备现代物流所需专门技能的应用型物流人才紧缺，各职业院校相关的物流专业毕业生，在人才的培养规格上和培养的数量上，与物流行业产业对专业人才的需求存在剪刀差，受物流宏观环境影响，物流专业设施设备投入大，在一定程度上制约了物流职业教育的发展水平，进而影响浙江省物流产业升级和有效的发展。

（2）专业自身发展需要。为适应经济发展和人才市场需求，特别在国家“一带一路”经济网络建设中，培养出大批既懂理论又拥有一定技术的物流岗位人才，成为技工院校发展与改革所面临的首要问题。技工院校作为高技能人才的培养基地，探索与改革物流专业现代学徒制人才培养模式，在教学过程中付诸实施，为现代物流专业高技能人才的培养提供依据，也为其他技工院校现代物流专业人才培养提供思考，为服务于浙江省的大物流建设提供专业人才保障。

2 物流专业现代学徒制“四梯度”教学方案构建

通过广泛调研分析，以工作过程为导向，以满足企业和市场人才需求为目标，确定物流专业所对应的物流工作岗位、物流岗位标准、物流工作过程、现场常规工作方法及应急处理等各方面所需的物流专业知识、物流专业技能、物流人才综合职业素养等，归类整合职业行动能力，突出岗位技能培养。四梯度教学方案如图1所示。

3 物流专业现代学徒制“四梯度”方案教学实施建议

物流专业现代学徒制“四梯度”方案教学，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才成长轨迹，以我校“创运班”为依托，按照知识与能力从低到高的递进规律，进行物流专业现代学徒制人才培养模式的优化与改革，对物流专业现代学徒制“四梯度”方案进行整合优化。以物流专业“三年制高级工”为例，物流专业“四梯度”教学方案的实施，强调物流专业的人才培养，遵循由易到难、由低到高、由少到多的渐变式的循序渐进的成长过程。

（1）第一梯度。专业始业教育（第一、二学期） ： 物流公共基础知识修养和通用能力训练，校内为主，校外为辅，由专业教师和企业兼职教师进行教学，培养学生的基本素养，主要通过物流前沿讲座、物流企业认知、公共课、专业基础等课程的学习和训练，培养学生的通用基础知识和基本素养，为学生取得物流专项职业能力证书铺垫; 同时，通过学校系部社团活动、技能节、青年志愿活动等延伸课堂，锻炼提升学生的素质素养能力，为学生转入学徒打下坚实基础。

（2）第二梯度。岗位技能实训（第三、四学期，机动学期） ： 物流专业知识技能和物流专业通用能力的培养，设置运输管理实务、仓储管理实务、配送管理实务、物流服务与营销、采购管理实务、企业课程及物流业务软件应用操作等课程，学生以双重身份，通过“理实一体化”课程和开展专业技能实训与理论学习，校企共同完成物流专业技能培养，实现校外与校内交替学习及双重身份转换。物流相关基本技能学习与训练在学校完成，在教师指导下，根据物流教学项目要求，学生在物流专业教学设施设备上完成相关教学任务，围绕校内实训，配合工作页等进行专业岗位技能提升。物流业务实际运作管理，由企业导师带领在合作企业完成，以阶段轮岗的方式和过程考核的方法，掌握物流职业岗位的各个单项技能，提高学生的技能水平，挖掘他们的技能特长，实现物流专业教学内容和今后从事的物流工作岗位同步吻合。

（3）第三梯度。岗位综合实训（第五学期） ： 物流专业岗位综合能力强化训练。通过第一、第二阶梯的工学交替，完成学徒培养的任务，第三梯度根据岗位成长阶段，在企业导师和校内导师双重辅导下与企业相关岗位接轨，学生分岗位模拟学习与训练，开始准员工阶段，通过安排学生在校外实训基地的真实岗位进行全仿真综合实训，到物流企业进行跟岗实习，熟悉岗位工作流程、岗位工作职责、物流业务操作规范等，强化岗位技能，实现学徒身份向准员工身份转变。

（4）第四梯度。专业顶岗实习（第六学期） ： 物流企业顶岗实习，校企共同完成综合职业岗位能力培养。根据专业人才成长及方案教学进程，物流专业学生下企业（合作参与人才培养企业）进行顶岗实习，在真实的物流企业运作环境中，进行物流专业核心岗位生产性专项实训，并进行岗位轮训，培养其物流专业应用能力、解决问题能力、沟通协调能力，逐步向员工身份转变。

4 结论

物流专业现代学徒制“四梯度”教学方案实施，根据物流专业人才成长路线，打破传统的固定安排的教学时段，结合物流企业运作周期及学生岗位成长周期，适时安排教学内容，将课程教学通过校内轮训、校外实践，校内以教师为主导，校外企业师傅穿插授课，校内外同步进行物流专业理论知识学习和物流专业一体化业务技能操作训练，校外轮岗及顶岗以企业师傅进行物流业务实际运作训练，校内和企业教学活动交替进行，梯度交叉培养，按照能力递进规律和厚基础、强技能原则，落实“四梯度”现代学徒制教学任务，实现“四位一体”的人才培养，培养学生适岗顶岗综合能力。

参考文献：

[1] 何琦，余民权. “现代学徒制”教学改革与实践[J].科技视界，2017（12）.

[2] 刘玉杰.关于现代学徒制的分析与思考[J].安徽职业技术学院学报，2017（3）.

[3] 郑良田.企业新型学徒制的探索与实践[J].职业，2017（31）.

[基金项目]文章为2020年度金华市教育科学规划研究课题“物流专业‘双元双轨、四位一体现代学徒制人才培养模式构建研究”（项目编号：JB2020028，项目负责人：唐玉藏）阶段性研究成果。

[作者简介]唐玉藏（1985—），男，汉族，浙江金华人，硕士，高级物流师，讲师，研究方向：物流管理、物流职业教育。