构建促进学生发展数字链的实践探索

吴川

在2014年，教育部印发《关于加强和改进普通高中学生综合素养评价的意见》，旨在对高中生的综合素养进行科学全面的评价。但当下评价结果的呈现多拘于纸质化、写实性，与学生升学关系利害性低，缺乏数据分析功能，普遍存在“为评价而评价”的现象。评价的行为过程及结果对教育、教学的反馈作用微乎其微，评价事实性描述少，其可信度不高。

针对综合素质评价方式的现状，深圳市高级中学运用大数据思维，决定建立网络化，具有写实性、不可篡改性及数据分析功能的综合素质评价平台，以破解学生评价中的难题;并以此为切入点，推进学校智慧校园建设，提升学校智能化治理水平。2015年初，学校开发了第一版的综合素质网络评价平台——“我的青春@紫色城堡”（谐音为“我的青春爱在紫色城堡”），旨在记录学生的成长轨迹、学校课程对学生培养的过程，并以此为基础，通过分析相关数据，进而推动教育、教学的改进，促进学生个性化成长。

一、核心概念的界定与明晰

学校拥有日常教育教学的大量信息，包括学习成绩数据，选修课程数据、研究课题数据、体测数据、体检数据、消费数据等，只有深度、科学整合相关已有数据、使其结构化、系统化，才能有效构建促进学生发展的数据链。

1. 学生信息数据链的概念界定

数据链是指互通数据的链路，而在军事上所说的数据链就是一张数据网，就像互联网一样，只要有一个数据终端就可以从这个数据链里获得自己所需要的信息，就如同用电脑上网一样，同样也可以使用终端往这个数据链路网里添加东西。

受军事学上数据链概念的启发，如果学校用数据链技术记录学生行为轨迹，把学生受教育全过程以数据的形式保存下来，再通过数据的分析，就能够生成数据相关性较强的综合素质评价了。

基于此，学校把学生信息数据链定义如下：学生信息数据链是指学校各个数据点（终端）基于标准的格式记录、相互传输、获取信息，相互之间构成一个数据网，从而实现对每个学生在校受教育过程进行数据化记录和追踪的数据链条。

2. 学生信息数据链的初步建构

为了实现构建数据链这一目标，首先，在不增加师生劳动、便于操作的前提下，把学校的教育行为数据化、网络化，如宿舍管理、学生行为管理、学生请假、图书借阅等。为此，学校开发了一个通过记录学生个体行为数据而评价班级管理的平台——“和谐班级管理系统”;一个记录学生课程和社团数据的平台——“校本课程系统”;其次，学校试图通过以下方式来记录和传输数据：外部数据联结接入，内部数据一键导入、小型终端记录导入;再次，构建校园无线网络，定制小型的、可移动的、低功耗的、不能有其它用途数据终端。通过上述行为，初步实现“对每个学生个体的整个受教育过程的数据和信息进行过程性保存和追踪”的目的。

在此基础上，通过分析和挖掘这些数据，摸索出适合学校的算法，就能找出学生行为的机理，勾画出其特点与专长，从而指导学生成长，促进学生个性化成长。这样，学生的综合素质评价就是对这些数据进行筛选的自然结果。

3. 重理需求下对学生信息数据链的完善

在梳理需求过程中，学校删减了很多原来不合实际的要求，也进一步认识到只有符合师生实际工作需要的功能才能受到师生欢迎。例如，在开发“和谐班级管理系统”时，学校提出了要建立网络请假的功能，学生或家长口头提出请假，班主任能网络远程批假，班主任的批假通过系统同步自动传给门卫和生活老师，学生一定时期的请假行为也被汇总传给“我的青春@紫色城堡”，用于分析学生行为。

二、学生信息数据链的价值应用

1. 数据支撑，超越感性

优秀靠算不靠评，学校从班级常规、宿舍管理、安全管理、班级文化建设、班级团队建设、班级荣誉、教学管理、学生综合素养八个维度来评价班级，通过记录学生个体或集体在这八个方面的行为数据，来评定优秀班集体和优秀班主任。只要系统一记录了学生的某一行为，优秀班集体的分数就马上发生了变化，班主任和学生随时能看到本班分值的变化，知晓自己的每一行为都影响着集体的荣誉。用数据说话，不用选票说话，极大地增强了优秀班集体、优秀班主任的评选的权威。

2. 数据共享，服务家校

目前，“我的青春@紫色城堡”已实现了学生、家长、学校的数据共享。家长关注学校的微信公众服务号，就能了解“我的青春@紫色城堡”中的一切数据，从而满足家长知情的需要。班主任教师不仅可看到该生的数据，也可以把该生的数据与特定的学生群体数据均值进行比较，开发这一功能，目的就是让班主任能够在与学生、家长的谈话中，在经验感知的基础上，能从学生的异常数据中找到谈话依据，从而使工作超越经验，有据可循。

3. 智能评价，减轻工作

学校根据数据对学生从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践进行分层评价，先由系统根据数据生成一个基础评价，它含定量和定性两部分，班主任从五个方面再结合可视数据与经验感知修订评语，实现技术创性与感性认知的连接。例如，社团数据中提供了张同学连续两年参加了学校的男生合唱团所有排练和演出，那么，他的艺术素养评语方面，电脑会出现这样的结论：“2017年9月至2019年9月，张同学坚持参加男生合唱团的活动，在活动中表现出很高的艺术修养。”评语的第一句话是量的描述，教师不能修改，后一句话是质的界定，教师可以修改。这样的评语，比教师从经验出发更加科学，也减轻了教师的工作负担。

4. 预警反馈，推进管理

學校根据基本统计，推出了预警数据与报表数据，对学生个体的反常表现，如消费异常、宿舍扣分达到一定分值等，及时向班主任或家长推出预警数据，防止事情恶化。每隔一天或一周，系统会将各个数据生成一个总值或极值的报表，传给学校管理干部，使干部更加完整了解情况，促进管理更加精细。

三、学生信息数据链建设的努力方向

《中国教育现代化2035》在第八项战略任务中如此描述信息化时代的教育变革：“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。创新教育服务业态，建立数字教育资源共建共享机制，完善利益分配机制、知识产权保护制度和新型教育服务监管制度。推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化和决策科学化。”

随着人脸识别技术、智慧课堂的运用，我们下一步将采集学生在课堂的数据、运动的数据;随着AI技术的广泛应用，我们将努力提升处理非结构性数据能力，所拥有的学生数据也将更全面;随着物联网技术的应用，我们将实现数据的不可篡改性，确保学生综合评价数据的真实性。假以时日，我们积累的数据将越来越多，数据分析结果对我们教育、教学的指导意义将更强，深圳高级中学教育智能化水平将上一个大台阶。

注：本文系广东省教育科学规划课题“构建追踪学生成长足迹的数字链，促进学生发展的研究”（课题批准号：2018YOJK089）的研究成果。

责任编辑   黄博彦