高中语文生态作文有效教学模式研究

程友祥

构建生态化的作文课堂，可以让写作训练朝着更加科学有效的方向发展，能够循序渐进地提升学生的作文能力，达成写作教学的多元目标。

在作文教学的过程中，运用生态化的写作训练模式，教师要充分关注每一个学生，从学生的实际情况出发，对学生进行有针对性的写作指导训练。

同时，教师要逐渐为学生打造良好的作文教学生态链，鼓励学生去探索和发现，促进学生作文能力的稳步提升。在这样的背景下，才能够形成与建立良好的写作教学生态圈，让学生体会到写作的乐趣，使学生写出更为优质的作文。

一、找到明确的写作立足生态点

在生态化作文教学背景下，教师首先要找到明确的写作立足生态点，要给予每个学生同等的关注，并且更多地从学生的实际情况出发，及时给予他们需要的写作指导。

进入高中后，学生之间的学习分化会变得越来越明显，不同的学生在写作时可能会碰到不同的困难和障碍。基于此，教师需要立足于每一个学生，将其视为作文教学的生态点，从学生的实际情况出发，给予他们有针对性的指导和建议。这样才能帮助更多学生获得进步与提升，让学生认识到自身作文能力的不足，并且在后续的学习中更加积极努力，实现作文能力的稳步提升。

生态作文教学中的生态点就是一个个学生。教师要立足学生的个体差异，尊重学生因性别、学习基础及成长环境等造成的差异。尤其对一些在写作上较为弱势的学困生，教师更要注意挖掘他们身上的闪光点，帮助他们找到科学的写作训练方式。

比如，以“你的生活很重要”为题进行写作教学时，教师要引导学生观察、感受生活，加强对学生作文思维的培养。对不同层面的学生，教师提出的要求可以有所差别。鼓励更多学生从自身实际出发，在生活中有更多发现。这种人性化的教学训练方式更符合生态化作文教学的基本要求，能够带给学生更多进步与提升的空间，让每一个层面的学生都有相应的收获。

二、打造良好的作文訓练生态链

随着教学的逐渐推进，教师可以慢慢尝试为学生打造良好的作文训练生态链，让学生在作文方法的积累上更加丰富，并且提升学生对作文技巧的掌握程度。教师要拓宽学生获取写作素材的渠道，鼓励学生多观察生活。

同时，教师可以锻炼学生的写作思维，让学生有自己的思考与判断，并且鼓励学生进行开放性的表达。这样的教学方式可以很好地为学生打造作文训练的生态链，让更多学生积极参与到写作训练中，促进学生整体作文能力的不断提升。

教师要认识到，作文是学生表情达意的一种途径、一种手段，是对社会生活的反映。要想让学生在作文中表达真情实感，教师有必要让学生回到社会生活中去观察、去思考、去创作。当学生真正认识到社会生活是作文的源泉时，就会认真观察生活，从生活中获取素材。这样，方能形成一条良好的作文训练生态链。

比如，在“恰当选用叙述的角度”的写作训练时，教师首先要让学生找到生活中让自己感触较深的人或事，在明确了写作对象后，才能进一步思考如何选择合适的叙述角度。这种层层推进的作文教学指导可以让学生的写作思维更加清晰，有助于学生更合理地选择作文素材，打造一条良好的写作训练生态链。

三、构建有效的写作教学生态圈

随着写作训练的不断深化，教师可以尝试构建有效的写作教学生态圈，让学生的个性化思维得以呈现，帮助学生找到自己想要表达的内容，让作文成为学生抒发情感或者记录生活的一种方式。学生体验到写作的乐趣，学生的写作热情也会更高，写作的积极性和主动性会被激发，写出更高质量的作品。

教师要努力把融洽的教育氛围融入作文教学的每一个环节，继而从点到线，从平面到立体，为学生构建一个充满魅力的作文教学生态圈。这个生态圈会像磁场一样把学生牢牢吸引住，接着会“磁化”学生，使学生乐于写作，继而实现作文教学的可持续发展，实现学生的个性化、多元化发展。

比如在开展“夹叙夹议，枝繁叶茂”的写作训练时，教师就可以系统地分析解读如何在作文中做到夹叙夹议，让学生分别理解与感受议论文和记叙文的写作要点，并且探索两者之间相互融合、相得益彰的方法。教师可以利用范文帮学生建立基本的学习认知，随后鼓励学生多做各种开放性的尝试，让学生进行个性化表达，让写作教学的推进更加顺畅。