初中化学实验课的改进及创新教学

马玉寿

【摘要】从本质上而言，化学就是一门研究物质本身性质的学科，而在化学这一学科中，最重要的就是实验。就初中化学而言，化学课中的实验内容通常都具有极强的探究性以及思维性，可以最大程度的调动学生们对于化学相关知识的求知欲望。然而，就现阶段而言，必须要承认的是，由于受到传统教学模式的影响，我国国内的初中化学实验教学始终还存在着诸多问题，这些问题的存在极大程度上影响了中学生们对于化学相关知识的学习，从而对于学生的全面发展产生了不利影响。所以，解决化学实验教学中存在的问题是已迫在眉睫。

【关键词】初中化学实验教学改革创新

通过对大量教学实践的总结，不难发现，初中化学实验教学对于学生们接受化学知识、掌握化学实验技能是一种极其有效的教学手段，对于学生的化学学科素质的培养以及学生综合素质的有效提升都有着极其重要的作用。与此同时，因为现阶段我国国内的初中化学教学中涵盖的实验内容大都比较丰富，所以老师在教学实践过程中一定要对这部分丰富的实验内容予以高度重视，要大力提倡学生们在实际环节中多动手实际操作，继而能够对于实验结论展开有效的总结，从而在这个过程当中收获更多的化学知识。由此而言，在现阶段的化学教学实践过程中，如何对化学实验教学的效率进行明显的提高，是当下每一名化学老师都应该重视的问题。

一、初中化学实验课中存在的主要问题

1.忽略了实验教学的重要性

因为我国的传统教育模式应用时间非常长久，导致在新时代、新课改背景之下的课堂，仍旧会或多或少的受到传统教学理念甚至传统教学模式的影响。而对于初中化学实验教学而言，仍旧存在着非常多的教学误区，有一部分老师过度追求知识的传递结果，更有甚者为了追赶教学进度甚至为了给学生留出充分的“刷题”实践，多于实验课程的时间一而再的进行压缩，通常在实际中一个学期只会有几节实验课，从而无法让学生在这样的教学中发挥出自身的主动参与性。

2.对于教学资源存在浪费

纵观现阶段我国国内的初中化学实验内容，有非常多的危险因素始终存在，如最常见的就是浓硫酸试剂，因为初中学生还是比较好动的，并且好奇心也较强，所以有些学生在实验过程中就不按照老师的实验要求进行操作，这样的过程不仅不利于化学知识的有效学习还会造成实验浪费甚至威胁学生的安全。

3.教学方式单一

在化学老师展开化学实验的教学实践过程当中，有一部分老师的传统思想还是非常严重的，在这种传统思想下的教学方式，通常都会表现的过于单一化，没办法做到与时俱进，在化学课程过程中也无法对于学生实际情况或者实验内容进行有针对性的进行讲解，从而无法激发学生的学习兴趣以及学习热情。与此同时，还有相当一部分老师为了确保实验设施不被损坏，确保把实验危险系数降到最低，都会对学生进行极其严苛的要求，从而令化学实验课程很难具备活力以及新鲜感。

二、初中化学实验教学改革及创新策略

1.提高老师对于化学实验的重视程度

想要让学生的化学学科素质得到提升，想要让学生更好的掌握化学知识以及实验操作技能，想要显著提高自己的教学效率，首要前提就是老师要充分认识化学实验对于化学课程学习的重要意义，从而充分发挥化学实验对于化学学习的重要作用，尽量多的开展化学实验课程，最好是每一课都进行相应的实验。在实际当中，老师可以进行妥善的實验课程安排，把几个实验相集中，一起进行，对于上一个实验过程总产生的产物、或者剩余的实验试剂收集起来，运用到下一个实验中去继续正产使用。如氯气性质的实验，老师可以按如下方法进行实验设计：首先，串联仪器，然后，把制备的氯气分别通过浓硫酸、干的有色布、湿的有色布、溴化钠溶液、碘化钠溶液、硝酸银溶液以及氢氧化钠溶液等，如此一来不仅能够让每一课的实验都得到实验，还能有效节约教学资源，更能在不设置通风装置情况下，消除其氯气对空气的污染，实现绿色化学的理念。如下图：

2.转变教学思想，提高学生兴趣

随着我国改革的不断深入，我国教育领域也在不断发展中稳步前行，在新课程改革的背景下，就要求化学老师及时转变教学思想，改变教学模式，改善教学方式。在实际中老师要积极创新实验教学的方式，从而为中学生们有效的制造一个更加宽泛的发展空间，令学生们产生对于化学实验甚至化学科目的学习兴趣以及学习热情，让每一名同学中都积极主动地参与到化学中来。如老师进行木炭的吸附实验进行讲解的时候，课本上的内容是向红墨水中加入木炭，然后观察现象，但是这样实验效果并不十分明显，而且产生实验效果的周期比较长。然后针对这个问题，老师可以向学生们发问“尝试想出其他的验证木炭吸附性的试验方法”，这个时候老师可以分组，让学生们充分讨论，在谈论过程中老师可以进行适当的引导，之后老师再进行问答，最后老师可以在前面进行演示：在两个烧杯之中分别加入等量红墨水，向其中一只烧杯加入适量的木炭，在静置一段时间后分别对其进行过滤、比较进而得出结论。整个过程每个学生都能够跟着老师的问题走，能够充分调动学生的积极性。

3.积极引导学生对于创新实验进行归纳以及分析

在实际过程之中，就拿氢气的爆炸性探究实验来说，老师在试验之后要积极组织学生进行小组讨论。学生们通过交流以及信息的共享能够自主的归纳总结出“氢气不纯遇到明火会发生爆炸”的结论。这样一来不仅可以让每一名学生都能有自我展示、自我参与的机会，还能够积极的发表自己的观点和自己的看法，与此同时，通过对于别人的观点进行聆听，能够进一步完善自己想法的不足之处，从而能够使自己的整体想法能够得以完善。通过发言，学生们不仅仅可以提升课堂参与感以及自主学习能力的提升，还能够高效培养其合作解决问题的相关能力。

4.指导学生对于创新实验进行迁移应用

在实际进行创新实验教学实践的过程中，学生们对于化学相关知识都会有一个比较初步框架的认识，在这个时候，老师就要对于学生的学习重点进新房有效的迁移，把学生此时此刻所掌握的知识转移成能力的有效应用。与此同时，老师还应该重视课堂气氛的活跃性，激活学生们的大脑创新，把教学实验推向一个新的高度。

总而言之，化学实验在化学的学习过程中起着举足轻重的作用，不仅能够让学生对于生涩抽象的化学理论知识更好的进行掌握，还能让学生在实验过程中掌握化学试验的操作技能，从而能够让学生的化学学习只能充分得以提高，进而有利于学生化学学科素质的培养。在实际当中，初中化学创新实验教学模式是在老师的指导之下进行的，而整个过程的关键就是学生的创新探索以及老师有效指导二者之间关系的把握，老师既要充分给学生独立思考的自主空间，又要进行有效的指导这既是整个教学模式中的重点，又是难点。所以，老师一定要在实际的过程中把握好。

参考文献：

[1]朱勤.浅谈新时期初中化学实验优质教学的合理开展[J].读与写，2016，（05）.

[2]孟少凌.浅谈实现初中化学课堂有效教学的途径[J].教育教学论坛，2016，（23）.

[3]高传国.农村初中化学实验教学现状以及对策[J].科学咨询，2016，（06）.

[4]符燕.初中化学实验课的改进及创新教学[J].学周刊，2016，（29）：187.

[5]杨平仙.初中化学实验课的创新及改进教学[J].读写算，2015，（08）：34.