基于职业能力的园林工程概预算课程教学体系革新探析

姚彤

（内蒙古农业大学职业技术学院，内蒙古 包头 014109）

自2013年十八届三中全会的《决定》到2019年的《职教20 条》（国发[2019]4 号），我国关于职业教育的相关文件均指出，职业能力培养是高职人才培养的创新模式。高职教育以培养高技能型专门人才为总目标，应用性和实践性强是其主要特色[1]。然而，园林技术专业在我国起步较晚，发展欠缺平衡，设计、施工技术等更多地停留在模仿阶段，自主设计能力和创新能力较为欠缺，进而制约了现代园林市场需求与学生职业能力的对接[2]。因此，明确岗位所需的知识、技能、素质等要求，科学选取教学内容，完成专业人才培养目标的定位和课程体系的重构，能为高职学生职业能力培养和职业素养养成起到重要支撑和明显的促进作用。

一、职业岗位、能力与课程间的关系分析

从近年园林技术专业的就业情况分析，毕业生主要从事于景观设计员、园林工程施工员、资料员、园林工程监理员等岗位，而以上岗位均需要园林设计应用能力及工程管理能力，园林工程概预算课程与以上岗位均可对接，该课程综合了园林规划设计、园林工程施工、园林建筑构造与材料和园林植物等课程内容，学生通过该课程的学习可以减少景观设计的空洞化，增加现实化，可以更加合理有效地实施工程，提高学生的园林设计应用能力及工程管理能力，同时该课程的学习还可以为预算员及景观设计师资格的取得奠定基础（图1）。园林工程概预算课程培养的核心能力包括：设计方案理解能力、施工图的识读能力和建筑与植物材料的识别及价格咨询能力[3]。

图1 职业岗位、能力与课程间的关系图

二、课程教学的整体设计

（一）设计思路

课程教学内容的选取始终围绕课程培养职业目标与职业岗位要求进行设置，以企业实际工作操作过程知识为主，陈述性知识为辅。课程开发基本技能和综合技能两大模块、理论教学24 学时，实践教学24 学时。在基于能力培养的项目课程构建中，突出学生能力的培养，采取“书本-实践，实践-书本”的方式，采取“明确主题-教师演示-注意事项详解-学生实操-原始记录填写-矫正答疑-教师归纳”模式。课程资源通过项目驱动进行整合，安排详见表1。

表1 园林工程概预算课程整体设计

项目五：工程量清单制作熟悉工程量清单计价规范；综合单价计算；掌握分部分项工程、措施项目、其他项目等计价原理能够独立编制造价文件

（二）设计目标

1.知识目标

课程教学的知识目标为：能够熟练使用地方园林绿化工程预算定额；熟练识图，掌握园林工程预算的计算方法；熟练掌握园林工程工程量清单的编制方法；熟练掌握园林工程工程量清单报价的方法。

2.能力目标

课程教学的能力目标为：能正确使用园林预算定额，会合理选择相应的子目项；能独立进行小型园林工程工程量的计算；能独立编制完整的园林工程工程量清单；能对园林工程量清单独立进行报价。

3.素养目标

课程教学的素养目标为：通过对工程质量、预算过程知识的学习与分析，提高学生的自我保护意识、树立诚信意识、增强法制观念，培养学生的社会责任感及良好的职业道德素养；在以小组为单位的预算实验中，提高学生的协作能力、组织能力、团队意识、语言表达能力及自我展示能力；通过课堂提问、独立计算等培养学生语言表达能力、分析问题、解决问题的能力。

（三）教学方式设计

1.讲授法

园林工程造价是一门规范性、细节性很强的课程，运用讲授法教学便于学生掌握计算规范及注意细节。

2.项目教学法

教师应将校园绿博园建设工程分解为独立工程，根据课程内容，让学生一边看图纸，一边通过实体验证自己识图是否准确，并根据现场观察每个工序的施工工艺，将每一个计算任务与被分解的工程结合起来，这种现场教、现场学、现场练的做法能够激发学生发现问题、提出问题、解决问题的兴趣，有利于学生对所学知识的巩固。

3.案例教学法

园林工程造价在理论和实训教学中都与生产实际中的具体实例密不可分，采用案例教学法可使学生快速准确理解及记忆。例如，讲授软件使用方法时，教师可使用一套比较全面的园林工程施工图，对园林工程概预算的每一个环节从点到面进行演示，演示完毕之后发布任务给学生，让学生进行实操，在软件计价的学习过程中，案例教学取得了较好的实操效果。

三、考核方式改革

该课程考核成绩的评定由形成性考核成绩（60%）和终结性考核成绩（40%）两部份组成。形成性考核成绩含平时考核（考勤、随堂作业、课堂综合表现等）、过程考核（根据教师给出图纸学生完成各阶段题目情况的实践技能部分、在分组实践过程中学生的团队合作意识、责任感表现、与周围环境的沟通能力、参加各类比赛情况等），以形成性考核为主，加上终结性（试卷）考核，综合评判学生成绩，最终培养学生肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养，提高学生学习的能动性[4]。

四、结语

基于职业能力的项目课程是高职课程改革的方向，在专业课教学中，将专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践平台建设、人才培养模式改革与区域产业、行业、企业有机结合，提高了学生学习的积极性，能够让学生尽早适应实际工作，企业的人才需求得到保障[5]。但另一方面，该课程以培养学生的实践及应用能力为主旨，教师需要不断提高自身的职业素养，并掌握所授专业相对应行业的应用技术动态，在教学过程中也需要不断进入企业进行实践锻炼，对行业相关的新知识、新技术、新工艺、新设备等进行不断补充学习，同时通过与企业的对接还可以了解企业对毕业生的需求，从而可以更加合理地制定今后的专业授课、实训、实习的教学计划和教学内容，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。