《红外技术基础》双语教学探索

胡小英　曹新寨　王佳　张维光

摘要：文章论述了双语教学背景，分析开展《红外技术基础》课程双语教学必要性和重要性。分享了作者工作在一线十余年双语教学的实践经验，详尽介绍了双语教师教学方法、学生培养模式、成绩评定方式等，最后提出了双语教学值得深思与探索的问题。

关键词：双语教学;红外技术;教学实践与探索;高等教育

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0221-02

一、双语教学背景

《红外技术基础》是高等学校光电信息类专业的基础课，其中很多原理和先进技术都源于国外先进科学技术的发展。开展《红外技术基础》双语教学有利于学生更好掌握红外技术学科基本概念、基本原理、先进技术及应用等专业术语英文表达，有利于学生直接阅读该学科英文文献，追踪学科发展前沿，把握学科发展方向，为培养复合型国际人才奠定了坚实基础。

二、开展《红外技术基础》双语教学的必要性、重要性

新工科对复合型国际人才的要求，信息化社会的急速发展，知识的急剧膨胀，促使全世界范围内各学科资源共享已成为学科发展的巨大推动力。众所周知，红外技术已广泛应用于人们日常生活各个领域，而如何从国内外各种信息载体上汲取信息以应用于学习、工作、科研已成为必然，在此过程中能否准确理解把握红外技术专业知识，则取决于传载信息语言。显然，开展《红外技术基础》双语教学是非常必要和重要的。

（一）积累专业词汇

任何一门学科都有自己的专业词汇，尤其在阅读国外文献时，对专业词汇的准确理解成为对整篇文献掌握的关键;而专业词汇在大学英语课程学习过程中涉及很少，学生在学习中几乎没有接触过，包括大学四六级词汇也与本专业词汇几乎毫无关系;可见，如果不加强专业词汇和专业知识学习，面对一些本专业外文文献只能是束手无策，为了解决这个棘手问题，开设专业双语课才是解决该问题最直接最有效的途径。学生一方面巩固了纯英语模式下的英语词汇，同時也理解了专业术语意思与内涵，汲取了国外新知识;另一方面对自己本专业的知识也有了更进一步的理解，从而达到了专业英语水平和专业知识双丰收。

（二）激发学生学习英语兴趣

在双语课学习过程中，首先要求教材是全英文的，这样有助于学生在阅读教材过程中不断提高自己的英文阅读水平，解决了学生在英语学习过程中的厌学情绪和苦于找不到相应学习资料的困扰，激发了学生学习英语的兴趣;其次教师英语授课也促使学生英语听力提高，即在教学互动过程中请学生用英文回答问题以提高其英语口语。这充分说明双语课开设使学生在学习过程中认识到英语学习的必要性和重要性，一方面提升了学生学习英语的积极性与主动性，另一方面也激发了学生学习英语的兴趣与爱好，显而易见，双语教学对于学生来说是一种考验，更是一种鼓励。

（三）拓宽知识面

众所周知，目前美国在光电子，通信，计算机软、硬件等领域处于绝对领先地位。目前，国内使用的绝大部分光电类专业教材都是在学习消化了外文教材的基础上进行编著的，还有少部分教材是英译本。在科技发展迅猛的今天，翻译过来的知识可能已经陈旧过时，直接使用英语教材可使学生学到最新知识以了解国际最前沿发展动态。高校大学生受过高等教育的熏陶，接受能力比较强，他们将不断学习、借鉴一些以英文这种世界语为载体的新知识、新理念。显而易见，学英语，学好英语，尤其是专业方面的英语，对于新知识的汲取是很有裨益的，所以说双语课对于拓宽学生的知识面是有益的。

三、“红外技术基础”双语教学方法探讨

（一）选择教材

作者选用2018年由德国作者Michael Vollmer和Klaus-Peter Mollmann编著、Wiley-VCH出版社出版的《Infrared Thermal Imaging》原版英文教材，首先，该教材在内容安排上是由浅入深，有利于学生进行自主学习，有利于提升学生学习英语的主动性与积极性;其次，该英语教材系统详尽地讲解了红外技术基础理论知识，同时系统全面地介绍了关于红外技术新技术、新开发、新应用;最后，该教材文笔流畅，通俗易懂，语言优美，图文并茂。

（二）授课模式

作者在《红外技术基础》双语授课过程中，主要采取以全英语模式进行授课讲解，结合多媒体教学与传统黑板板书为辅的新型授课方式。作者使用多媒体教学，能将教材中基本原理框图与红外技术应用以动画形式生动形象地演示并展现给学生，有利于学生对知识，尤其一些抽象的理论知识的理解与掌握;对重点、难点内容，作者通过黑板板书方式来给予解释说明，便于学生更好地理解和把握。

（三）授课理念

1.循序渐进授课方法。双语教学采用如下三个阶段实施实现。第一，采用英语板书为辅、汉语讲解为主进行授课讲解;汉语讲解侧重课程推理和逻辑关系分析，英语讲述侧重重要原理、术语、概念等。在长期耳濡目染中，学生熟悉双语课程基本知识英文表达。第二，采用英语为主与汉语为辅的授课方式。使用汉语的目的主要是集中在对课程重点难点进行诠释讲解以便学生对基本概念理解和掌握。经过这两阶段学习熏陶后，百分之九十的学生掌握了《红外技术基础》双语教学基本词汇和专业词汇。第三，实现并实施双语教学理想阶段，尝试着进行全英语授课。可根据学生英文水平、接受能力等灵活合理安排三个阶段时间长短。

2.专业英语能力培养。作者在实际教学授课过程中，往往对一些基本概念、基本原理，及简单专业术语采用英语提问作答方式，以鼓励学生阅读后能用英语作答，且以英语形式给出课后作业题，而且要求学生用英语作答。建议进行专业内容授课的同时对其中的经典段落表达方法进行剖析，让学生学会国外表达方式以准确理解内容，提高阅读速度和表达能力。在后期教学授课中，教师通过适当增加每节课的教学内容以加快教学速度;或者教师布置一些专题探讨，让学生课后组织阅读、收集和整理相关资料，要求他们在讨论课上用英文发言，教师给予适当指导与点评，通过这种方式以拓展学生的专业知识视野，让学生熟悉常用专业科技应用文写方法与技巧，为将来从事科学研究打下坚实的英文基础。

3.双语考核方法灵活多样。成绩评定由三大块组成，分别为期末考试笔试部分、口语部分、学生课堂表现，各自占最终成绩比例为50%、20%和30%。其中，口语测试由学生自摸选题方式确定，然后用英文当场给教师作答;而笔试题目及答案则必须用英文作答;课堂表现包括学生出勤率、课堂发言、组内探讨、自主授课、课堂测试、平时作业，老师指定阅读或学生自主课外阅读等都可纳入考核，记录为学生平时成绩。

四、双语教学探索与问题

在《红外技术基础》双语授课教学实践中，值得教师探讨与思考的几个问题如下：第一，针对学生英文水平參差不齐问题，如何有效地调动学生学习主动性与积极性，是任课教师面对的首要问题;第二，如何为学生创造学习和使用英语的环境，使学生在掌握学科知识的同时，尽可能多地熟悉该学科英语专业术语表达及交流沟通，积极培养学生的国际思维能力，能根据交际对象和工作要求在中英文之间进行自由切换，使学生具有跨文化交流能力，并树立跨文化意识;第三，如何打破双语教学形式限制，巩固并保证双语教学成果。如何有效提高学生英文表达能力与专业知识水平及切实有效地进行双语教学是一个值得教育者去探索和研究的热点问题。只有不断地进行双语教学改革探索，才可能获得双语教学的双丰收。

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Exploration on Bilingual Teaching of "Fundamentals of Infrared Technology"

HU Xiao-ying，CAO Xin-zhai，WANG Jia，ZHANG Wei-guang

（School of Optoelectronic Engineering，Xi'an Technological University，Xi'an，Shaanxi 710032，China）

Abstract：This paper discusses the background of bilingual teaching and analyzes the necessity and importance of bilingual teaching in the course of "Fundamentals of Infrared Technology".She shared her more than ten years of practical experience in bilingual teaching，introduced in detail the teaching methods of bilingual teachers，the training mode of students，the evaluation methods of achievements，etc.，and finally put forward the problems worth pondering and exploring in bilingual teaching.

Key words：Bilingual Teaching;Infrared technology;Teaching practice and exploration;Higher education