慕课背景下的《壮医经筋学》教学初探

张云　庞小林　黄琪琛　吴智富　韦英才

摘要：《壮医经筋学》作为壮医学的重要组成部分，是民族医学的瑰宝，传统的《壮医经筋学》教学存在教学模式单一、实践不足的缺点。在网络教育的背景下，慕课可作为传统教学的补充，提升《壮医经筋学》的教学质量，促进《壮医经筋学》的发展，共享教学资源，培养实用型壮医人才。

关键词：《壮医经筋学》;慕課;教学质量

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0219-02

一、慕课的特点

随着现代科学信息技术的发展，网络教学在人们的学习生活中越来越重要。慕课即大规模的开放性网络课程，不同于网络教学视频公开课，慕课不仅仅是将教学视频放到网上，慕课有一套完整的教学模式和课程标准（包括讲授、参与、讨论、作业、反馈、评价、考核与证书发放），并具有规模大、开放程度高，透明性、易获得性，可重复、强调学习的体验和互动等基本特点[1]。

慕课具有大规模性，与只能容纳几十到几百个学生的传统课堂相比，慕课作为网络在线教学模式，没有人数的限制，动辄上万人。慕课具有开放性，对学习者没有考试准入性门槛，学生可以根据自己的兴趣选择课程，不受时间与空间的限制，并且大部分慕课为免费课程，只需在慕课平台注册账号，即可在线参与课程。

二、慕课在医学教育中的重要性

2014年，我国开始建立中国医学教育慕课联盟，慕课作为一种线上教育模式被应用于医学教育中，国内各大高校相继推出较多的医学基础性课程，作为基础教育及继续教育的补充，并取得较好的教学效果。医学教育具有较强的实践性，传统课堂由于时间及空间的限制，不能给医学生提供足够的实践需求，而传统的灌输式教学模式僵化，使医学生不能深刻理解课堂知识并融会贯通，打击医学生的积极性，不利于提高教学质量。

与之相反，慕课采用碎片化学习的方式，教学时间通常为10分钟左右，将传统课堂的45分钟切割为几节课，以知识点为核心，将教材的内容进行分析、整理，形成知识链，使学生在学习中形成结构化的知识体系。一个视频讲解一个知识点，并在讲解过程与学生互动，引导学生提出问题—分析问题—解决问题，培养学生的思考与自主学习能力。教室还可以在课前课后发布预习和复习任务，引导学生对知识点进行深入学习，加深学生对课程内容的理解，学生也可以根据自身学习和对知识的掌握情况，在学习中回看、暂停、反复播放以加强对知识点的理解和掌握，该模式下的教学，强调以学生为主导，改变了传统课堂中教师为主导，带领学生先分知识点学习、后集中复习的学习模式[2]，造成课后复习任务繁杂，知识掌握不牢固、易遗忘、不全面，进而降低学生复习的效率和积极性。

并且医学是处于不断更新中的学科，传统的纸质教材再版速度慢，知识点往往不能与时俱进，而慕课课程内容更新较快，若有需要修改的内容，只需在需要更改的地方修改即可，一个视频既可以永久使用，又能使学生接受最前沿的知识。这一模式下的教学，既可以让学生获取最新的科研成果，同时又可以节约经济成本。因此，这一模式下的教学，要求授课教师不断汲取新知识，提高授课水平。

三、慕课教学模式对《壮医经筋学》的重要性

壮医经筋学是以壮医理论为指导，运用壮医经筋手法防病治病的一门学科，壮医经筋手法是指在古典十二经筋理论的指导下，结合壮族民间“捉筋”方法，以“松筋解结”为原则的一种防病治病方法。该法是壮医的特色疗法之一，具有理论新、方法特、疗法佳、费用低等特色与优势[3]。在慕课平台开展《壮医经筋学》教学工作，可以实现教学资源共享，扩大该学科的影响，不仅可以吸引感兴趣的学生了解并学习《壮医经筋学》，亦可给本专业学生在课后提供丰富的线上学习资源，巩固基础。与此同时，在《壮医经筋学》在教学中运用慕课模式，亦可筛选出优秀的教师，促使该科教师不断提高教学质量，进一步推动《壮医经筋学》的发展。

四、慕课背景下《壮医经筋学》教学模式

《壮医经筋学》在慕课教学模式的运行中，可以将学习内容制作成微视频传输到指定的网络教育平台，逐步建立《壮医经筋学》教学慕课资源共享平台。医学生接受教育的过程可分为基本医学教育、毕业后教育、继续医学教育三个阶段，而《壮医经筋学》涵盖基础和理论知识和临床技能操作，需要结合临床，不断地加强学习。慕课模式下的《壮医经筋学》教育，对于基本医学教育阶段的学生，可以对传统课堂学习进行补充和辅佐，而对于毕业后教育和继续医学教育的学生，在线学习具有较高的灵活性，以知识点为中心制作微视频，形成知识链，可让其在繁忙的工作之余，利用碎片化时间进行学习，帮助其提高能力和拓展知识，更好地将《壮医经筋学》应用于临床中。

关于《壮医经筋学》微视频的制作，首先需要选拔优秀的教师团队，对《壮医经筋学》的知识点进行分类、梳理，形成以知识点为中心的知识体系，确定教学内容，制作慕课微视频及授课讲稿，选择适应慕课模式的教师进行视频授课。而进行慕课教学的教师也需要不定时地考核及培训，严格要求授课教师对课程内容的把握、语言的表达、板书的书写、课件的制作都比普通课堂要精益求精[5]。在授课的过程中，学生有不懂的地方，亦可在平台特定的提问区向老师提问或学生之间自主讨论，每一个知识点后可设置适量的测试题以供学生在线测试听课效果。每一节课后都可以设置打分及评价系统，以学生为中心对课程提出意见及建议，以保证提供优质的《壮医经筋学》课程。

慕课微视制作中，可适当加入针对临床中应用《壮医经筋学》治疗不同病症的诊疗方法，可以让学生学习手法操作的同时，对于手法的临床运用也融会贯通。壮医经筋手法要求顺筋推拿，松解结合，松筋为主，解结为要。手法后可根据病候性质配合火针（寒证）加拔罐等，充分发挥单项疗法的群体协调作用，丰富了传手法“通经活络”“通则不痛”的内涵[3]。在壮医经筋学手法原则的指导下，不同的病证，具体疗法有所不同。比如经筋病主要的病机特点为邪结于筋，筋结阻脉，阻滞气血，不通则痛，因结而导致疼痛。因此在临床中，需要分清生理性“筋结”（不痛）与病理性“筋结”（疼痛），再根据病理性“筋结”的部位、形状、特征等使用“松筋解结”手法进行局部治疗。因此，在慕课视频的制作中，《壮医经筋学》的临床运用亦需要加强重视，将临床案例以图文或实景模拟的方式进行教学，使课程更加生动立体，利于学生对病症的深刻理解，以及对壮医经筋手法临床运用的掌握。

綜上所述，在网络教育时代，慕课作为一种较完善的教育模式，可在线授课、学生参与讨论、课后完成作业及课后打分及评价课程，既能提供自主学习课程，又能保证课程质量。《壮医经筋学》作为壮医学的重要组成部分，既有理论知识，又包含实践知识，慕课模式下的《壮医经筋学》教学可打破理论与实践结合较差的传统教学模式，以碎片化学习的方法，符合更多学生的需求，不仅可以加深学生对《壮医经筋学》理解，亦能推动《壮医经筋学》的不断发展。但是任何教学模式都不是绝对完美的，需要在教学实践中不断地探索和总结。

参考文献：

[1]李梁.“慕课”背景下思政课教学改革的问题逻辑视角[J].中国高等教育，2014，2：37.

[2]陆慧，王建明，陈峰.“慕课”风潮下我国医学教育网络化发展的思考[J].现代教育科学，2014，（07）：160-163+175.

[3]韦英才.壮医经筋手法理论探讨及临床应用[J].辽宁中医药大学学报，2012，14（06）：16-17.

[4]方刚，林基勇，庞宇舟.壮医学研究生课程现状分析及建设探析[J].教育教学论坛，2018，（24）：234-236.

[5]聂娅.“慕课”背景下中医基础理论课教学改革的思考[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（02）：94-95.

A Preliminary Study on the Teaching of Zhuang Medical Classics and Tendons under the Background of MOOC

ZHANG Yun，PANG Xiao-lin，HUANG Qi-chen，WU Zhi-fu，WEI Ying-cai*

（Guangxi University of  Chinese Medicine，Nanning，Guangxi 530001，China）

Abstract：As an important part of zhuang medicine，zhuang medicine jingji xue is the treasure of national medicine.The traditional teaching of zhuang medicine jingji xue has the shortcomings of single teaching mode and insufficient practice.In the context of online education，moocs can be used as a supplement to traditional teaching，to improve the teaching quality of zhuang medical economics and tendons，to promote the development of zhuang medical economics and tendons，to share teaching resources，and to cultivate practical zhuang medical talents.

Key words：zhuang medical jing jing xue;MOOC;teaching quality