语文教学中要重视乡土情怀

周碧坚

摘  要：乡土情怀是指个人对自己生长或长期居住乡土的热爱情感。这种情感起源于中国传统文化中安土重迁的理念。这种情感在信息快速发展的今天，依然具有重大意义。在中学语文教学中，除了传授基本的专业知识外，还应以人文素养的养成为重点;重视中学生乡土情怀的培养，引导学生认识乡土环境，欣赏乡土风情，从而激发爱乡情怀，传递家乡文化，这对中学生价值观形成具有重要意义。

关键词：乡土情怀;中学语文;家乡文化;重要性

一、语文教学关注鄉土情怀的意义和价值

艾青的诗所说“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”这片土地，指的就是我们常说的乡土。乡土是人们生长、居住或是与个人发生强烈情感和认同之地，涵盖所有的自然与社会人文背景及历史文化。诗中提到“爱的深沉”则是源于诗人内心的乡土情怀。中学语文教学应当重视乡土情怀的培养，引导学生认识乡土环境，欣赏乡土风情，传递家乡文化，这不仅利于激发爱乡情怀，增强他们的爱国主义精神，还对提高学生的审美、观察、想象、创造等能力具有重要意义。

二、当前中学语文教学中关于乡土情怀培养的弱化

“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界就是生我育我的乡土。”这选自柯灵的作品《乡土情结》。从字里行间中，我们可以真切地感受到作者深深的爱乡之情。可是如何将这种乡土情怀搬进课堂，让学生融入其中也去体会这种情感？则是成为了当下中学语文教育的一大难题。这具体体现为：

1、教学模式单调

乡土情怀对于初中生而言，是一个广泛而抽象的概念;以九年级下册的课文中余光中的诗歌《乡愁》为例，"而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。" 仅仅是老师主讲，交代诗人创作背景，讲解诗歌的意义和表达情感，学生接收的仅停留在语文最表面的一层，而非抵达内心深处去思考这种情感。大多的语文课堂教学模式中，以老师讲解为中心，学生则是被动接受，忽视人文素养的教育，这种单一枯燥的教学模式则无法激起学生的学习兴趣，无法培养学生的乡土情怀。

2、教学实践缺失

乡土情怀的培养除了在课堂上体现，还应当拓展到课外，让这种情感升华到中学生的日常生活中。当下，许多语文教学仅仅停留在课堂，或是语文的基础知识传授和能力提升层面，缺失相应的教学实践。“实践是检验真理的唯一标准。”而乡土情怀的培养，也需要教学的课外时间去实现。

3、信息化时代对乡土观念的冲击

在这个信息变幻迅速的时代，中学生们现拥有信息的渠道和日常信息接收量远大于上一代，可他们正处于身心成长阶段，缺失辨别信息质量好坏的能力。例如，现今流行的粉丝文化，许多学生通过互联网便可了解自己的偶像，不少00后的学生谈及偶像或是某知名网红时，可以侃侃而谈，而当问及对于当地传统文化或是历史人物的知晓，则一问三不知。信息化的今天，学生们可以轻易获取自己感兴趣的内容，却缺失判断信息优劣的能力，在此背景下，中学生乡土观念的淡化进而成为当前乡土情怀培养的难题。

三、重视语文教学对中学生乡土情怀的培养

由于现实教学中教学模式单调，教学实践缺失和当今信息化迅速变化对乡土观念的冲击的原因，当下语文教学中，乡土情怀培养正在弱化，这急需学校和教师共同努力改变现状。

1、创新课内教学模式

重视语文教育对中学生乡土情怀培养需要创新课内教学模式，变学生为主动，让学生成为课堂的主体。例如，以九年级上册的课文艾青的诗歌《我爱这片土地》为例，可以结合现代多媒体教学工具观看诗歌创作背景的相关音频资料，使学生了解诗歌的同时知晓历史，课堂模式的创新多样，会激发学生的学习兴趣，更利于情感的培养;如，讲到八年级下册课文刘成章的《安塞腰鼓》一文时，除了引入课本中陕北汉族民俗舞蹈，还可以介绍当地的传统民俗文化活动——飘色，吸引学生兴趣。如，讲到八年级下册课文吴伯箫的《灯笼》一文时，可以通过视频、图文等资料介绍信宜镇隆的“六双花灯”。又如，在课堂中引入家乡“南国玉都”——信宜市，介绍信宜市的因何闻名，提出重要的时间节点，结合幻灯片展示图文资料，使当地学生了解到自己的乡土文化瑰宝。所以教师乡土情怀的培养教育中时，要注重结合当地开展趣味教学以吸引学生的学习兴趣，让学生主动投入了解。

2、拓展课外教学活动

重视语文教育对中学生乡土情怀培养需要拓展课外教学活动。笔者所在广东信宜镇隆镇，历代以来镇隆镇都是粤西有名的政治、经济、文化中心，是信宜历代州县并治之地;该地至今仍保留有众多的文物古迹，其中13座古书院群尤为引人注目。教学课外实践中可以此为契机，组织学生参观书院，激发学生课外阅读兴趣，了解当地著名历史。信宜还因慈孝文化而闻名，怀乡镇平花村的高氏、吴氏等大户宗祠和朱砂镇的“余锡三武显公祠”，有关“二十孝”教育慈孝的壁画是具有数百年历史且保存完好的古迹。此外，近些年政府投资建成多个“慈孝”为主题的公园。教师都可立足于此，开展当地文化体验活动，组织学生前往参观，并要求学生记录感受，在课堂上互想分享心得体会，以此来培养学生的乡土情怀。

3、结合当下信息培养学生乡土情怀

在这个信息化的时代，为防止学生与社会脱节，乡土情怀的培养需要与时俱进。教师可在教学中巧用现代教学工具，以九年级上册课文鲁迅的小说《故乡》为例，利用多媒体播放现在学生喜欢的流行音乐，王力宏的歌曲《落叶归根》，并布置任务，让学生将小说《故乡》和歌曲《落叶归根》所表达的情感进行对比。还可结合新闻热点，例如，前不久某中国留学生毕业演讲的不当言论引起的新浪微博热搜讨论，教师以此作为反例，教育学生应时刻热爱自己的祖国与家乡。信息多样的今天，教师为学生甄选优质信息，融入到自身教学上，学生更易领会到特有的乡土情怀。

四、结论

综上所述，中学语文教学重视乡土情怀的培养具有重大意义，以人文素养的养成为重点;重视中学生乡土情怀的培养，这既能激发学生的爱乡情怀和爱国主义精神，还能提高学生的综合素质。而今对于乡土情怀在语文教育中的弱化现象，我们更应该重视起来，创新课内教学模式、拓展课外教学活动、结合当下信息培养学生乡土情怀。

参考文献

[1]  李锦泉. 略谈语文教育中学生乡土情怀的培养[J]. 语文天地（高中版），2017（5）.

[2]  林凤华. 从课标到“乡土情怀”的培养[J]. 中学语文教学参考：高中版，2017，000（07X）：P.19-21.

[3]  周文莉. “乡土情结”在高中语文教学中的运用[J]. 语文世界：教师之窗，2014（3）：57-58.

[4]  仲晓娟. 谈乡土情怀与语文教育[J]. 中学教学参考，2016，000（033）：3.