小学语文低年级识字课堂教学的有效策略

杨亚莉

摘 要：汉字是承载中华文化的重要工具，识字教学是学习语文的基础。在小学阶段，语文汉字量与学生需求量成正比，再加上小学生正是处于对一切充满好奇的年纪，所以教师可以利用学生这一特点设计教学环节。在传统的教学模式下，教师在识字教学中多采用机械、单一的教学方法，使得识字教学效果不理想。为了提高识字课的教学效率，教师应根据学生的年龄特点设计合理的教学，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。

关键词：小学语文;教学方法：多媒体;合作学习;识字竞赛

兴趣是激发学生积极思考和探索知识的必要前提之一。学生在学习过程中有了兴趣，学习知识就容易了，随着国家加大力度对教育的投资，现在多媒体技术已经是常见的辅助教学工具，多媒体的应用，有利于激发学生的学习兴趣;教师可以根据教材内容，布置一个学习任务，让学生通过合作学习的方式完成这个学习任务，从而调动每一位学生的积极性;小学生正是处于竞争心较强的年纪，教师可以利用学生这一特点，设计教学环节，接下来笔者将从多媒体、合作学习、识字竞赛三个方面进行详细地阐述。

一、多媒体教学法

随着国家对教育投入的加大，导致学校标准化建设的不断推进，多媒体设备如今在课堂上屡见不鲜。根据低年级学生的年龄特点，正确使用多媒体课件在识字教学中可以激发学生的好奇心，使用多媒体设备辅助语文课堂教学可以使学生更直观地理解课文。在识字教学中使用多媒体，利用多媒体带来的优势与学生互动，可以提高语文识字的教学效率，改变传统单一的课堂教学方式，调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与课堂。

例如，以学习《难忘的泼水节》这一课为例，为了让学生们更加直观地了解泼水节所代表的意思，从而提高识字课堂的效率，我将事先准备一段与课文相关的动画片段和几组图片，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“咱们中华拥有五千年的历史文化，同时我们国家也是拥有56个民族的大国，因为地域的不同，导致了各地的风俗习惯的不一样，就像今天我们要学习的课文，就是傣族特有的风俗习惯，接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的内容，随后，我将事先准备好的图片进行放映，如：傣族服饰、泼水节的场景等，随后进行讲解：“同学们请看大屏幕上的图片，大家可不可以根据刚刚的动画片段以及泼水节的场景，分析出人们为什么要往周总理的身上泼水呢？你们知道‘泼水二字有什么含义么？”通过提问，学生可以在思考和回答问题的同时，学习与泼水节有关的知识，在这一过程中，识字教学的目的得以实现，多媒体教学的应用也能提高学生的学习兴趣。

二、合作学习教学法

合作学习是学生学习语文知识的重要方式之一。在语文教学中，教师可以设置一些问题，使学生能够合作学习，促进学生与学生之间的交流。对于学生合作学习能力的培养，教师应在教学过程中尽可能地为学生营造一种合作学习的氛围。学生之间的合作学习是解决问题的好办法，不仅可以培养学生的合作精神，而且可以让学生在合作学习的过程中相互学习，填补空白。

例如，以学习《田家四季歌》这一课为例，这一课主要是让学生了解农家四季的生活，体会他们的辛苦与快乐。关于这一课，我将这样设计教学环节及教学讲解：“大家关于农作物以及一些农活多多少少的都有些了解，现在大家根据课本上的插图，一起讨论一下，你们都知道哪些农活或是农作物，然后你们可以从这些‘农活或是农作物的字中找到哪些规律。”然后我会给學生们5分钟合作讨论的时间，在学生进行合作学习的期间，我会到学生们之间参与他们的讨论。由于学生的年龄特点，他们对这些知识其实都不太了解，为了让学生能顺利的进行识字学习，首先要让学生相互之间进行配合，充分发挥学生的主动性，同时也能调动学生学习语文的积极性。

三、识字竞赛教学法

在识字教学过程中，可以适当增加竞赛式教学，在这个过程中，学生可以检验自己是否已经比较全面地掌握了汉字，使语文教学课堂能够活跃起来，激发学生对语文识字的兴趣，在竞争过程中也能激发学生的竞争精神。

例如，以学习《日月潭》这一课为例，我会事先准备几组偏旁部首的小卡片，在正式上课时我将全班学生分成几个小组，随后从每个小组中选择一位学生到我这里抽取卡片，拿到卡片的学生回到小组中，给学生们两分钟的时间讨论，关于学到的汉字里有多少个带有这个偏旁的汉字，两分钟后让每个小组的第一名学生到黑板前写本组抽取到的带有这个偏旁的汉字，写好之后由每个小组的第二名学生进行接力，最后哪个小组写得多哪个小组获胜。通过识字比赛的形式，学生不仅可以增强团队合作意识，还可以对所学知识进行测试，从而激发学生的竞争精神。

在小学语文识字教学中，由于学生年龄的原因，不能很好地理解教材的内容，因此教师在教学过程中主要起着引导学生的作用，教师应正确引导学生积极探索汉字的奥秘。随着新课程改革的实施，教师要学会通过多种教学方法实现教学目标，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，使原本枯燥乏味的识字教学变得生动有趣。

参考文献：

[1]杨柳娟.信息化教育在小学语文教学中的实践应用[J].学周刊，2020（06）：152.

[2]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019（52）：186-187.