小学语文教学如何培养学生的预习习惯

邓玉娇

摘 要：语文新课程标准中提出语文教学的目标之一，便是培养学生自主学习的能力，而课前预习习惯的培养则是培养学生自主学习能力的重要途径。下面，笔者将从培养学生预习兴趣、明确课前预习任务和适时指导教学方法等方面出发，浅谈如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯。

关键词：小学语文;预习习惯;预习兴趣;预习任务;预习能力

培养学生良好的预习习惯，能够为教师的课堂教学和学生的学习奠定良好的基础。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该加强教学的引导，努力帮助学生学会预习，增强他们对将要学习内容的了解，从而有效提高他们的自主学习能力，促进他们语文素养的提升。

一、加强教师教学引导，培养学生预习兴趣

预习是学生进行课堂学习的重要前提，然而在传统的教学中，教师却往往忽视学生的主体地位，没有给予他们充分的预习空间和时间。因此，在新时期小学语文课堂教学中，教师就应该积极发挥自身的引导作用，从而有效激发学生进行课前预习的热情。

例如，在教学生进行《草船借箭》一课的预习时，教师首先可以引导学生思考故事发生的背景、主要人物和内容，如可以引导学生简单阅读《三国演义》这本书或观看《三国演义》的电视剧，使学生对波澜壮阔的三国历史背景和诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等历史人物有初步的认知。其次，教师可以引导学生自主地阅读课文内容，初步学习本课中的“商议、都督、委托、支援”等生字词，并掌握上述字词的读音和写法。同时，教师也可以引导学生思考诸葛亮草船借箭成功的原因，理清文章叙述的主要顺序、分清事情发生的前因后果。最后，为了进一步激发学生进行课前预习的兴趣，教师还可以引导学生利用平板电脑等工具对课文内容进行有声的阅读，引导学生在课下观看草船借箭的视频片段等。这样，教师通过营造视听结合的背景，就能有效吸引学生学习《草船借箭》的注意力，激起他们进行课前预习的兴趣。

二、根据教学内容要求，明确课前预习任务

很多学生在进行课前预习的时候，往往不知道怎样开展，导致预习效果不高。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以通过设置适当的课前预习任务，明确学生进行课前预习的目标，从而使他们能够在完成任务的过程中养成良好的课前预习的习惯。

例如，在教学生进行《桂花雨》一课内容的预习时，教师首先可以明确学生预习生字词的目标，如会认和写“箩、杭、懂、兰”生字，掌握“桂花、木兰花”词语等内容。在此过程中，教师应该教导学生学会使用工具书，对于上述生字词让学生自主通过使用工具书的方式标出读音，并将查到的生字词的笔画和含义等内容标注在笔记本上，从而实现生字词的有效积累。其次，教师还可以激发学生积极的思维，促进他们理解课文中表达的思乡感情。如，教师可以引导学生有感情地朗读课文，学习和背诵课文中父亲所写的诗，从而促进学生体会作者对童年生活的留恋以及对家乡的怀念。同时，教师在引导学生阅读课文时，应该让学生进行课文内容的反复阅读，而不是浅尝辄止。最后，教师还可以推荐给学生一些表达思乡的古诗词，或推荐学生朗读现代诗《乡愁》，从而进一步深化学生对课文内容和情感的认知，提高学生课前预习的效果。

三、适时指导教学方法，提高学生预习能力

除了激发学生预习的兴趣和明确预习任务，教师教给学生预习的方法也很重要。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以根据学生的情况进行因材施教，使学生能够选择适合自身的预习方法，从而促使他们在实践过程中不断地提升自身的预习能力。

例如，在教学生进行《威尼斯的小艇》一课的预习时，教师就可以采取因材施教的方法。如对于学生基础较差的学生，教师就可以重点引导他们学习本课中的生字和新词，并且帮助他们学会使用工具书来理解课文中的重点词语。同时，教师还可以让学生根据自身的情况自主出题，从而使他们在习题练习的过程中提高其自身的识字能力。其次，对于学生成绩较好的学生，教师则可以对他们的预习过程提出更高的要求。如，教师可以引导这部分学生通过抓住课文中重点句子的方式，了解威尼斯小艇的特点，以及船夫高超的驾驶技术等等。同时，教师还应该引导学生学会大胆的质疑和思考，如“想一想威尼斯的小艇是什么样的？”“坐在威尼斯的小艇中有什么样的感受”“从文中哪里能看出船夫技术的精湛？”等等，从而有效促进他们深入理解文章的内涵。这样，教师通过根据学生的学习水平、知识基础等指导学生进行不同方式的课前预习，就能有效促进学生预习能力的提升。

总之，预习是学生自主学习的重要方式，对于增强他们的课堂学习能力有着重要的作用。因此，小學语文教师应该充分利用自身的引导作用，努力激发学生进行课前预习的兴趣，培养他们进行课前预习的习惯，从而达到提高课堂教学质量的目标。

参考文献：

[1]任宏.学生自主预习习惯在小学语文教学中的培养[J].新课程（小学），2017（6）.

[2]周萍.浅谈如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯[J].神州，2016（35）：11-11.