“读思言”阅读教学模式在初中英语课堂中的有效运用

何秀珍

【摘要】新课改下的英语阅读教学中，教师通过创新教学的模式，就能为学生高效学习起到促进作用。基于此，本文先就初中英语阅读教学“读思言”模式应用现状进行阐述，然后就有效运用措施详细探究。

【关键词】 初中英语;阅读教学;“读思言”模式

初中阶段英语阅读教学采用传统教学模式已经不适应当前学生学习发展的需要，要充分注重教学方法的创新应用，将“读思言”阅读教学模式科学化运用，就能为英语课堂教学质量提升起到积极作用。

一、初中英语阅读教学“读思言”模式应用现状

初中英语阅读教学是学生学习的重要内容，通过英语阅读教学就能为学生良好学习发展起到积极促进作用，在实际教学当中教师由于受到传统教学观念以及模式影响，教学中的问题还比较多样，没有结合“读思言”教学模式的应用要求[1]。教学当中注重对生词以及语法结构等知识的讲述，而在让学生整体把握作者思想，以及培养学生文章的欣赏能力方面没有加强重视。新课程改革下，英语阅读教学工作的开展就要充分注重发挥“读思言”的模式作用，为学生高效化学习有积极促进作用，让学生在实际英语阅读知识学习方面有更大的进步。

二、初中英语阅读教学“读思言”模式应用措施

为促进英语阅读教学质量提升，教师在运用“读思言”模式的时候，就要从多方面进行考虑，以下几点要加强重视：

1.促进学生深层的“读”

英语阅读教学中培养学生综合素质，这就需要教师有侧重点地开展英语教学活动，通过将“读思言”的教学模式加以科学化运用，这就能为学生学习英语阅读内容起到积极作用，教师在实际教学当中要从“读”开始，深层阅读是让学生能够对阅读的内容有深入的了解认识，这样才能为学生后续的思考打下坚实基础。“读”的方式是多样化的，如朗读，以及导读和默读等都是常用的方式，通过促进学生深入的阅读，才能有助于调动学生活跃的思维，才能有助于对学生思维能力积极培养[2]。如英语教学当中Unit 5Topic 3 Section D，How to Stay in Good Spirits的阅读教学当中，在“读”的环节进行设计就要注重对学生导读，通过为学生设计问题的方式引导学生回答①What can affect our moods and feelings？②Do you think its important for us to stay in a good mood？③What do you do to get back happy feelings when you feel bad？通过问题作为引导，这就能够促使学生针对性地阅读。

2.促进学生有效思考

“读思言”的教学模式实际运用過程中，在“思”的环节教师就要注重促进学生探究思考，教师要对学生科学引导，通过在“读”的环节发现问题以及新词汇词组，将学生分成小组的方式进行探讨问题，将阅读当中存在的疑问及时解决，小组不能解决的就要请问老师，教师为学生解答疑惑[3]。通过小组讨论学习的方式，就能从文本写作结构以及归纳段意等方面加强重视，对写作的方法进行罗列出来，让学生对段落的内容明确认识，这样能为学生写作起到积极作用。文章内容结构以及知识点的分析后，学生就会对其进行思考，在基础知识上进行归纳分析，丰富学生学习的经验。如在学习到Unit 4 Topic 2 Section C How to protect yourself in the earthquake的内容中，教师就要进行科学化设计，让学生观看唐山大地震相关片段，并进行展示图片让学生来讨论，促进学生思考，然后在思考后进行实践，段落当中中心句子要找出来。

3.注重学生发言

英语阅读教学当中采用“读思言”的教学模式后，学生发言是比较重要的，要充分注重就学生学习的建议以及意见谈谈自己的看法，小组要重视好每个成员的观点内容，在实际讨论结束后就要总的汇报。让学生对讨论结果进行归纳，有几个层面，Do more exercise to he healthy;Be in。good mood;Enjoy nice and healthy food。教师要据此进行引导学生深入的学习，尤其是第二点，让学生运用学习的内容拓展知识。学生通过结合纲要以及讨论结果进行书面表达，让学生在练习当中不断提升[4]。教学当中通过依照“读思言”的教学模式运用，将英语阅读教学的整个过程动态化呈现出来，方便学生对文章结构的理解，这就能为促进学生高效学习起到积极作用，让学生在学习当中不断地总结经验，为后续的知识学习打下坚实基础，提高学生学习实践能力。

总而言之，英语阅读教学当中对“读思言”教学方法的实际应用当中，要充分注重结合学生实际学习的状况进行积极优化，以学生为中心开展教学工作，让学生在新的学习模式下参与到英语阅读知识的学习当中去，只有调动学生学习参与主动积极性，才能为学生良好学习发展起到积极作用。

【参考文献】

[1]黄远振，兰春寿.英语读思言的隐喻意象与教学互见[J].福建基础教育研究，2019（11）：73-77.

[2]黄远振，黄睿.英语深读教学读思言模型构念与实践研究[J].福建基础教育研究，2019（04）：62-67.

[3]许华华.“读—思—言”英语阅读教学模式反思与探究[J].名师在线，2018（20）：53-54.

[4]王翠娇.初中英语阅读“读——思—言”教学模式探究[J].课程教育研究，2017（33）：72-73.