关于二外日语课堂引入儿歌童谣以提高学习兴趣的研究

刘慧莹

摘 要：近年来，日本文化在国内受到更多关注，英语专业学生选择学习二外日语的热情持续升温。随着学习难度加深，二外日语学习积极性逐渐降低，日语课堂面临诸多压力。因此，如何调动学生的学习热情，是日语教师需要深入思考解决的问题。

关键词：日语应用;儿童歌谣;实践意义

日语和汉语的亲属关系以及日语中频繁出现的汉字，给很多大学生造成了假象，认为日语应该是中国人最易学的一门小语种。汉语和日语作为两种不同的语言，有着语言的共同特点，但是也有着更多的不同。从表面上看，日语和汉语在词汇方面的相似性使我们建立了学习的信心。在实际学习过程中，我们还要花更多的精力和时间去克服这种相似性带来的混淆。比如，相同的汉字发音不同，很多学生在读的时候，很容易发出“汉语式”日语，发音及不地道。这一系列问题，都严重地影响着以后日语的学习。尤其是随着语法难度加强，词汇量逐渐增多，很多学生对日语的学习热情大幅度地降低，迟到早退旷课的情况层出不穷。因此使用传统的日语教学法很难满足日益僵化的课堂教学。因此在日语课堂引入儿歌童谣可以将课文中所学的词汇或者句型以儿歌童谣的形式说唱，能大幅度地提升学生们的学习兴趣，提高学生们对课堂知识的掌握效率。

一、二外日语使用教材

经调查，二外日语使用新标日的占绝大多数。新版中日交流标准日本语是1988年第一版的修订本，于2005年4月由人民教育出版社出版，分初，中，高三个级别，其中初级分上册和下册，每册6个单元，每4课为一个固定话题。每一课的课程设置由基本课文和场景对话构成，出场人物是相关的公司职员，话题较贴近生活。另外，课后附有语法讲解，练习和生词表等。讲解较为细致，学生自学很方便。从内容设置上来看，该书词汇量大，语法知识点比较小而多，需长期巩固学习才能达到学习效果。根据高校《大学日语课程教学要求》的明确指示，英语专业的学生的二外学习要达到240个学时。但是大多數高校的日语课程只有三个学期，无法达到大纲上的要求。另外，英语专业还有部分学生有考研需求，考研日语对他们会有更高的要求。在这种情况下，老师只能急赶教学任务。如果学生课堂上所学不能及时消化，学生很快就会放弃日语学习了。

二、儿歌童谣在二外日语中的应用

雨果说：开启人类智慧宝库的有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，一把是音乐。教育学家杜威说过“音乐在实现教育的基础目标中起着直接作用”。倘若我们在教学中能够选取和教学内容和知识点相关的儿歌童谣，就一定能达到很好的教学效果。在这里，笔者根据自己在教学中的经历，列出一些使用儿歌教学的方法。

日语课堂第一节课便是学习五十音图。按传统教学方法，教师每次按照五十音图的顺序讲解每个假名的发音以及书写方法，学生最初感到很新鲜，但是不同的假名很容易造成混淆，最终学生觉得趣味性全无。这里可以采取学习五十音儿歌（あいうえお之歌）的方法，通过有节奏的演唱，配合书写记忆可以提高学习效率。

日语数字和汉语也有很大的不同，数字“3”和“4”发音与汉语相似，其他的数字想要在短时间内记忆十分不易，这里推荐学生们听日语版本的super simple songs 的日语版，里面有大量的数字儿歌（数字のうた）比如：10匹のきょうりゅう，5匹のあひる。另外非常出名的儿歌‘結んで 開いて，可以帮助学生记忆动词て形。日语版小星星（きらきら星）学生们都知道它的韵律，可以帮助记忆更多的单词。闻名于世的龟兔赛跑的故事在日语中也以童谣的形式演绎出来，教师也可以把它们引入到课堂中辅助学生们学习单词或者语法。

三、实践意义

加强了语言环境的建设。课堂由老师一人讲变成了老师和学生的良性互动。传统的日语课堂就是老师一个人唱独台戏，学生默默无闻地吸收，但是语言是在互动中通过激活五官才能根深蒂固的。学生学习语言的自信心建立来自于能够正确无误地回答老师，很多学生在语言课堂上不愿意开口，最主要的原因就是不能使用所学外语阐述老师提出的问题。尤其是在二外课堂，不少学生表现出“一问三不知”。因此要想活跃课堂氛围，首先是提高学生使用语言的能力。在于能够古拉丁语的消亡告诉我们，语言是使用的语言，语言一旦脱离了应用就不复存在，在语言的学习中，学生如果能够充分感受到语言的韵律，就能够加强听音辨音能力，为语言输出打下良好的基础，促进语言学习的良性发展。

四、结语

存在不足：本文只以新标日为例进行了举例，其他的教材并未涉及，因此二外教师在需要因材施教。另外很多儿歌童谣比较幼稚，而学生也不喜欢自己被当作一个孩子，因此如果有能力利用课本的词汇以及语法将日语儿歌进行改编，将会产生更好的学习效果，同时也会对日语老师的日语水平以及音乐能力提出更多更高的要求。以后我会在这方面继续深入地研究。

参考文献：

[1]王小勤.浅谈二外日语的趣味性教学[J]教育现代化 2017年12月.

[2]郑敏.浅谈二外日语五十音图的记忆法[J]外语教学研究与探讨 2018.

[3]张小莉高校二外日语教学改革初探[J]文化视野 2019.

[4]候亚琼对二外日语课堂教学改革的探索[J]教育理论与实践 2006.