浅析互联网媒介多元化在语文教学中的应用

郑灵德

摘 要：在信息化教育日渐普及的当下，小学语文教学过程中增添了许多信息化元素，语文课堂和互联网媒介的融合程度影响着教学质量的提升。文章从课前、课中、课后三个阶段的教学出发，就借助电子问卷、社交平台、微课平台、大数据系统开展小学语文教学的问题进行阐述，以期发挥互联网媒介的优势，提升课堂教学效率。

关键词：小学语文;互联网媒介;语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-31 文章编号：1674-120X（2020）03-0055-01

一、巧用电子问卷进行课前调查

电子问卷调查，即教师利用问卷软件制作需要的调查问卷，以网络链接的形式将问卷发送给学生，并通过电子问卷平台回收问卷、分析问卷结果的过程。小学语文教师应结合不同教学内容的特点以及不同学生的学习需求设计问卷，使学生在完成问卷的过程中能充分表达自己的学习兴趣，这也可以给教师完善教学设计提供可靠依据。例如，教师在进行作文教学前可就本节课的教学环节设计电子问卷，电子问卷可分为两部分：前半部分了解学生对教师所设作文教学环节的评价，后半部分请学生表达自己对作文课的期望。以描写景物的作文教学为例，教师可在问卷中向学生展示本节课的教学计划，然后设计相应的表达态度的评价选项，如满意、一般、不满意、非常不满意。除选择“满意”的学生，其他学生可根据自己的想法在选项后补充意见。不同学生的学习需求有较大差异，一部分学生希望教师进行写作教学时能渗透更多趣味性的教学内容，另一部分则希望教师从技术角度出发进行作文教学。针对学生反映的不同意见，教师可再设计新的调查问卷，使学生在不同教学风格中做出选择。

二、通过社交平台完善课前预习

如今，社交平台的作用越来越广泛，小学生接触社交平台的机会也越来越多，社交平台已然成为重要的文化阵地。小学语文教师可利用不同社交平台的特点渗透语文教学，发挥社交平台为教育服务的作用。教师可从小学生最常用的QQ平台入手，建立专属于本班级的QQ群，教师可在QQ群内布置预习任务并利用传输文件的功能传送补充资料。如在讲解《黄山奇石》《日月潭》《秋天的雨》等描写景物的文章前，教师可将不同景物的图片制成文档供学生预习使用。学生在欣赏景物图，了解这些景物的概况后阅读文章，能对文章描绘的景物细节有更深感触。教师还可引导曾到相应景点旅游的学生在QQ群内上传自己的旅游照片作为课上教学的素材，鼓励学生准备一小段演讲，从第一人称的视角描述自己看到这些景物时的感受，再将自己的感受与作者的感受进行对比，体会文章中一些语句的精妙之处并在课上与其他同学分享。这种利用社交平台完善预习环节的教学方式充分体现了互联网背景下学生主动学习、高效学习的特点。

三、借助微课平台补充课堂内容

微课是信息化教育发展的代表性产物，许多小学语文教师已经意识到微课作为新型教学工具的作用，但在应用微课提升语文教学效率方面还有待改进。语文教师应当明确使用微课的目的是补充、丰富课堂内容，因此不能让微课占据语文课堂的全部。同时，教师要有选择地使用微课，适当对微课素材进行剪辑，保证微课的内容切实符合教学需要。例如，教师在讲解《咏柳》这一古诗时，通常会从古诗的用字、用词方面进行赏析，但这只是赏析古诗众多角度中的其中一个。教师可补充分析古诗描绘的意境、诗人作诗背景的微课视频，帮助学生全面了解《咏柳》一诗描写的内容及表达的情感。教师还可借助微课适当延伸课堂教学内容，如在講解《咏柳》时穿插对贺知章所作《采莲曲》的介绍，通过对比分析使学生了解贺知章描写景物的特点，从而对贺知章的作诗风格有更深刻体会。

四、挖掘大数据检测教学成果

利用互联网媒介检测教学成果不仅能高效利用语文教学时间，还能使教师更加科学地评估学生的学习效果，为调整后续教学策略奠定基础。教师可穿插布置网络测试卷，引导学生在测试平台上完成课后作业。网络测试平台反馈速度快，学生完成作业后能立刻得到正确答案并在讨论区与其他同学探讨自己遇到的问题，使问题得到及时解决。学生在测试平台上的检测历史还能作为大数据系统分析学生语文学科薄弱点的依据，为学生改进语文学习模式提供更有效的建议。

综上所述，互联网的发展为语文教学提供了更多媒介，这些媒介的使用能丰富教学内容、激发学生的学习动能感，使小学语文教学效率得到质的提升。

参考文献：

[1]任 群.基于移动互联网视角下小学语文教学策略探究[J].读与写，2019，16（36）：82.

[2]许学英.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J].语文课内外，2020（1）：94.