浅谈生态教学在大学德语课堂教学研究

周炎晖

摘 要：生态思想在现代社会中已经不再局限于在普通的环境问题中，而是不断渗入到社会的方方面面，如食品，各类文明，伦理等不同领域中，自然包括教育事业的生态化思考和实践尤为重要。信息化时代背景下，作为一名教育工作者，与时俱进，寻求传统教学模式和教学方法的创新和探索，是教师的业务能力和教育精神所需，同时也是寻求自身发展的要求。在大学德语课堂教学中，运用生态学原理和课堂生态生态学理论进行探索研究，一方面提高学生综合运用语言的能力，促进学生学习和运用知识的能力，另一方面也是有效提高大学德语教学质量的有效途径。本文以衡阳师范学院大学德语课堂为模体，从教师，学生，课堂环境三个生态主体来摸索生态化的大学德语教学。

关键词：生态教学;德语课堂;研究

一、具备生态理念的教师是前提

当前我国的生态教学模式的理论和具体实践还不健全，这是不容置疑的现状。而作为生态教学创新研究和实践的构建者，具备扎实且全新的生态学理论和生态教学知识是重要前提。教师作为课堂教学的一大生态主体之一，要不断加强生态理论的学习和领悟，积极转变传统的教学模式和教学理念，在课堂教学设计，教学评价标准，具体课堂教学实践等方面真正做到生态化教学。教师可以通过参加专业化的培训、专题会议和理论学习提高本身的生态理论涵养，提高生态教学理论的认识;德语作为小语种，在大多高校中基本是作为二外必修课或者公共课，一方面提高学生的国际化水平，另一方面促进学生学习能力的延伸和拓展。在很多教师和学生的印象中，德语是一门非常难学的语言或者专业，很多学生还没开始就有了畏难情绪，有些教师在教学之初可能为了强调德语学习的艰巨性，也会给学生在入门时表达这样的感觉。所以，结合语言学习特点，教师应该用科学生态的视角去研究德语教学，在教学设计，教学评价，教学实践过程进行生态性的改变和优化，比如结合德国或者欧洲文化文明，建立学习兴趣小组，从德国印象来了解德语语言，吸引学生兴趣，提高学生探索的欲望，建立一种想要学习的快乐学习模式，不断加强学习，加强与学生的沟通交流，了解学生学习诉求，建立一种可持续的生态学习系统，使教学过程更灵活、多样和开放。

二、建立生态理念的学生是根本

根据教育生态学理论，教学过程是一个呈动态的生态圈。学习者和外部生态环境的适应过程就是教学效果。同理，在外语习得过程中，学习者是获取和构建外语能力的主体。学习者的学习兴趣，学习目的，学习策略和学习动机因人而异，尊重学生的背景和认知结构的差异性，促进学生的个性化学习，有利于学生的进行个性化的习得;同时生态学认为一个健康的生态环境应该是自组织的，教学生态系统亦是如此。即外语习得者中，学习者的自组织是很重要的因素。[1]以衡阳师范学院外国语学院的大学德语课（专业选修課）为例，英语为主专业的学生将此课程视为一门纯粹获学分的课程或者德语难学的畏难情绪已经先入为主，或者学习一段时间因为语言学习过程的枯燥性使得不多的学习积极性降低甚至消失。所以怎样树立学生的学习兴趣，提高学生的生态学习素养，从而让学生更科学了解德语学习的动力动机，促进学生自组织能力提升，优化学习策略，是生态教学过程重要的一环节。所以学生的生态学习观念是教学过程生态圈至关重要的一环节。

三、共同创造生态教学课堂是关键

教育生态学的内涵提倡“教师-学生-教学-教学环境”的和谐统一，这就要求教师、学生努力创造环境，从而获得教学活动达到和谐统一。教师和学生必须都带有积极的情感因素，科学的学习认知，向上的主观情感投入等都能创造良好的教学环境，获得良好的教学双赢效果。

生态教育就是根据人的身心发展特点，顺应人的自然发展要求，教师尊重学生，学生学会自我发展，在教师与学生之间建立一种互补共生，交叉融合持续发展的生态关系。[2]所以要生态教学，就要协调课堂教学的各个因素，使课堂如自然般和谐。就大学德语课堂而言，作为授课教师，一必须不断提高自己专业业务能力，从专业角度出发，开发具有实用性和时代性的教材;二则根据学生需求，做好课前准备，设计合理的教学过程;三则延伸教学形式，如建立德语角，二外德语社团，德语阅读等活动，一方面加强学生的组织协调能力，另一方面提升学生的语言学习的兴趣和学习能力;三则学生和教师都应该投入情感到教学过程中，教师应该保持热爱教育，热爱学生的初心，给予学生动力和方向性的指导，如尽力去消解学生对德语学习的误会，学习热情的丧失，树立正确的学习目标和动力，缓解学生的焦虑和茫然情绪;同时学生应该在良好的教育环境和教学场景中，提高生态学习的素养和认识，积极融入课堂课外的学习和组织活动中，共同创造良好和谐的生态课堂环境。

总之，要在大学德语课程中建立良好生态的教学是任重而道远的，教师应该与时俱进，不断提高自身的生态实践能力和整体素质，培养学生生态性创新思维，使学生乐在学中，从而达到生态教学的效果。

参考文献：

[1]陶丽茶.生态教学模式对激发大学生英语学习动机的有效性研究[J].现代职业教育，2017

[2]李艳.高职公共英语课程有效生态教学的构建[J].船舶职业教育，2014

[3]任丽.生态学视角下的大学英语教学研究：基于山东省三所高等院校的教学调查[D].上海：上海外国语大学，2013