基于职业技能竞赛的化工技术类专业教学改革研究

左常江

(青岛职业技术学院 生物与化工学院，山东 青岛 266555)

2018年教育部等37部门关于印发《全国职业院校技能大赛章程》的通知(教职成函〔2018〕4号)，提出职业技能大赛以提升职业院校学生技能水平、培育工匠精神为宗旨，以促进职业教育专业建设和教学改革、提高教育教学质量为导向，是对接产业需求、反映国家职业教育教学水平的学生技能赛事。通过化工生产技术技术技能竞赛，促进了解化工行业发展形势和化工技术类专业的发展趋势，推进产教深度整合和校企合作，提升职业教育的社会服务能力。职业技能竞赛与专业建设教学改革实现有效融通，实现了教学质量与师生专业技能水平的整体提高，职业院校化工技术类专业建设的整体水平得到了明显提升。

1 基于职业技能竞赛评分标准、行业国家职业技能标准和国家专业教学标准，系统设计化工技术类专业人才培养方案

1.1 对接国家专业教学标准，深入行业企业调研形成专业人才培养目标

根据《高等职业学校应用化工技术专业教学标准》中职业面向的岗位群要求和现代化工行业对从业人员的综合素质要求进行岗位调研，化工技术类毕业生从事的职业岗位化工生产装置操作与维护、和生产调度及管理等岗位，系统分析胜任主要就业岗位应具备的知识、能力、素质要求，形成专业人才培养目标。

1.2 基于国家职业标准和职业技能竞赛评分标准深入职业能力分析，形成化工技术类专业核心技能

基于化工总控工(中级工)国家职业技能标准和化工生产技术职业技能竞赛项目评分标准，对典型工作岗位(岗位群)进行职业能力分析，职业竞赛的理论考核内容对接化工行业相关职业岗位或岗位群的核心知识涵盖丰富的专业知识，职业竞赛的实操考核内容要求对接化工技术类专业核心技术技能培养目标，构建以专业核心技能为主线的全面衔接、系统贯通的课程体系，实现了化工生产技术职业技能竞赛与专业技术类专业人才培养模式深度融合，从而全面提升化工技术类专业人才培养质量。化工类人才培养方案中融入职业标准和行业技术标准，通过职业技能大赛与企业建立了紧密关系，满足行业、企业对人才规格质量要求和职业院校人才培养目标和培养规格的要求，最终实现了专业与产业对接、教学标准与职业技能竞赛标准对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，培养了大批适应现代高端化工、绿色化工行业发展所需要的复合型技术技能型人才。

表2 化工技术类专业核心技能

1.3 形成了学校层面、二级院系层面的课赛融通的管理办法

学校层面出台了的课赛融通管理办法，在人才培养方案中明确规定各级职业技能竞赛与对应专业课程相关联，学生通过参加专业竞赛获得相关竞赛成绩并折算相应的课程成绩。参加市级以上人力资源与社会保障、教育主管部门，以及其他政府职能部门组织的各项技能大赛获奖者，持获奖证书及相关文件，可以折算素质提升课程学分，最多不超过6学分(国家级一、二、三等奖分别为6、5、4学分；省级一、二、三等奖分别为5、4、3学分；市级一、二、三等奖分别为4、3、2学分)，市级一等奖及以上等级，替换课程的成绩等级为优秀。生物与化工学院出台了《生物与化学工学院关于参加大赛耽误课程处理的规定》(生化学院〔2017〕21号)，参加职业技能竞赛训练和比赛耽误的课程的过程性考核均按照正常上课处理，参加院外技能大赛并获奖学生耽误的必修课，由正常考核取得的成绩提升到优秀，其他课程提升一个档次。参加选拔和培训的学生的必修课由正常考核取得的成绩提升一个档次。学生通过参加职业技能竞赛除了获得技能竞赛荣誉证书，相关学业成绩也认定为优秀等级，参加大赛的积极性和主动性持续增加。

2 围绕化工生产技术职业技能竞赛标准和化工总控工(中级工)国家职业技能标准，构建了理实一体的专业核心技能培养为核心的“课赛融通”课程体系

2.1 构建了基于典型工作岗位对接职业竞赛技能标准的专业核心课程

课题组成员通过问卷、访谈、座谈会等形式，深入企业及用人单位开展调研，并召集合作企业的专家与专任教师一起进行岗位能力分析，明确本专业的主要就业岗位，系统分析胜任主要就业岗位(岗位群)所满足的职业技能竞赛项目任务的知识、能力、素质要求，通过任务对接职业资格标准，通过核心职业能力对接化工生产技术职业技能竞赛标准，构建与之相适应的课程体系。

表3 基于典型工作岗位对接职业竞赛技能标准的专业核心课程

2.2 重构了化工生产技术职业技能竞赛为主导的“课赛融通”的化工技术类专业人才培养课程体系

在以上设计思路的基础上，逐步探索构建了以“公共课、专业基础课程”为支撑平台，以为化工总控工国家标准导向，以化工生产技术职业技能竞赛标准为重点，围绕化工设备操作与维护和化工生产工艺运行控制典型工作岗位(岗位群)职业能力要求，形成了系统培养学生技术技能和可持续发展的“课赛融通”的化工技术类专业人才培养课程体系。

3 以化工生产技术职业技能竞赛项目为主线系统设计专业核心课程的教学项目，实现了职业技能竞赛标准与课程教学内容无缝对接

3.1 化工生产技术技能竞赛项目设置考核要求

化工生产技术技能竞赛参照《中华人民共和国国家职业标准》规定的化工总控工高级工以上相应的理论知识和实际操作技能要求，设置理论知识考核、丙烯酸甲酯生产工段仿真操作和精馏操作三个项目。

化工生产技术职业技能竞赛对应着石化化工行业的化工设备操作与维护、化工生产工艺运行控制等典型职业岗位(岗位群)，对应着化工技术类专业核心能力与核心知识、涵盖丰富的专业知识与专业技能点；化工生产技术职业技能竞赛主要考核学生在典型化工操作岗位上的生产控制、事故处理和优化操作等基本化工生产操作岗位职业技能，学生临场应变能力和紧急问题解决能力通过职业技能通过竞赛得以锻炼和提高，同时考核了团队协作与安全生产等职业关键能力。

3.2 实现了课程教学内容与职业技能竞赛标准对接，形成了课赛融通的课程技能点

以《化工单元操作实训》课程为例，根据化工技术类专业人才培养目标和化工生产技术技能竞赛精馏操作评分细则标准制定课程标准，确定了培养化工生产装置操作与维护、化工生产工艺运行控制和基层生产技术管理为本课程的课程培养目标。根据课程支撑的岗位能力、对应的职业资格证书和对应的技能大赛确定课程的技能点。对技能点进行分解，技能点内容描述，并分析对专业核心技能的支撑关系，并针对技能点实施相对应的教学方法。

3.3 以职业技能竞赛考核项目评价标准移植到课程考核标准中，大大提升了学生的职业素养

根据技能点确定课程的教学内容和教学要求，《化工单元操作实训》课程对接化工生产技术技能竞赛精馏操作项目，系统设计了离心泵的规范操作、流体输送、精馏工艺的认识、全回流操作、部分回流操作和质量控制与故障点排除等教学项目，将职业技能竞赛精馏操作评价标准移植到课程考核标准中，工艺指标合理性、技术指标、现场规范操作和安全生产作为课程考核的核心标准，实现了课程教学与职业技能竞赛的有效融通。通过课赛融通的课程考核训练，学生学会了典型化工单元操作设备的开停车操作、事故处理和工艺参数条件控制方法，养成了规范操作及安全责任意识，学生的职业素养得到了全面提升。

4 结语

笔者带领学生参加职业技能竞赛，依托化工生产技术职业技能竞赛开发专业核心技能体系，依托专业核心技能点进一步完善了专业核心课程，实现了职业技能竞赛与专业教学改革有效融合，提升了专业学生的综合素质，化工技术类业学生参加国赛化工生产技术赛项高职组二等奖1项，实现了学院在化工技术类职业技能竞赛国赛成绩的新突破，展现了青职学子的风采，连续三年在山东省大学生科技节化工生产技术赛项赛项目比赛中夺得冠军，在学校连续4年的国家奖学金评选中，5位参加化工生产技术技能竞赛的同学们获得了国家奖学金。进一步巩固了学院化工技术类专业在省内外化工类职业院校的领先地位。

职业技能竞赛提升了化工类专业学生就业的竞争力，发展空间广阔[1]。化工技术类专业学生通过职业技能竞赛练就了过硬的职业技能和职业素养，能快速适应岗位的要求，而且动手能力强，上手快，专业技能高，工作踏实、务实。他们在毕业后成长较快，由操作岗位提升到班组长、生产调度等基层管理岗位工作，部分优秀的同学提拔为调度长、生产部助理、综合管理部部长等中层管理岗位。