浅谈多媒体技术在化学教学中的应用与反思

李佳佳

昆山经济技术开发区国际学校 江苏 苏州215300

一、多媒体技术在中学化学教学中的优点

1.激发学生的学习兴趣和求知欲望,丰富教学内容,提高教学效率。兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力,多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,具有很强的感染力和表现力,能吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,特别是其新颖性、趣味性、多样性的信息,作用于学生的各种感觉器官,使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态,能调动学生的内在动力,激发他们的求知欲望,所以多媒体教学相比单纯的语言而言更加形象和直观,学生易于接受进而拓展知识点丰富教学内容,很好地提高了教学效率。

2.应用多媒体技术可以辅助化学实验,增强实验效果。化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、规律的阐释都要建立在实验的基础上。但由于化学实验室硬件条件的限制,并考虑到实验的时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时借助多媒体技术,利用仿真实验室、视频、音频、动画等模拟实验的过程,可以弥补常规实验的不足,增强学生对实验的兴趣。例如:利用仿真实验模拟错误实验操作,使学生亲身感受到错误操作的危险,从而避免错误操作的发生。教师演示实验时可以利用展台将反应过程和现象清晰的展现在大屏幕上,每个位置的学生都能清晰的看到,避免了以前演示实验时老师拿着实验器材下去让学生看,不仅学生能及时观察到实验现象的变化还节省了课堂时间,实验的关键处还可以制成模拟动画,重复播放,以增强视觉效果。

3.多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学,丰富感性认识。学生的认识活动是以感知为基础的,生动直观的感性材料能使学生从事物的现象中找出规律,形成正确的概念。多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式,让化学教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候,利用多媒体技术制成微粒运动的3 D 动画,向学生展示原子核的核外电子运动以及模拟微粒结合和分开的过程的话,这种化抽象为形象的画面有利于调动学生感官协同作用,可以让学生很快地理解和接受原子的结构,原子核的核外电子排布及离子的形成原因,从而很好的突破重点和难点。

二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题

1.上课节奏加快,信息量过大。教师在课前花费大量时间事先制作好多媒体课件,上课时教师就可以不用写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增大每节课的信息容量,加快课程进度。而在实际的教学过程中,初中生的接受能力是有限的,短时间内让他们接受大量的信息,学生被动接受,他们消化不了,没有或板书过少学生对本节课的重难点印象较少,很难掌握。

2.师生之间的互动减少。在多媒体教学中,我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标或者黑板屏幕上,一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解,教师与学生之间的互动和交流减少。

3.缺乏科学的理论指导。教育理论指导教育实践,直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导,在重视教育技术的同时忽略了以学生为主教师为辅的思想,没有把多媒体技术和化学学科特点有效的结合起来。

三、解决多媒体化学教学问题的对策

1.教师应该保持课件风格和自己的教学风格一致。在教学过程中,教师往往已经形成了自己所特有的并且为学生所熟悉的教学风格,教师应将这种风格体现在课件中,在设计课件内容的过程中,教师应该亲自创作,按照自己的教学习惯设计的逻辑进程,创作出既体现自己教学思想同时有利于学生接受的课件。

2.避免把化学课变成多媒体课件展示课,合理进行多媒体教学。合理地运用多媒体辅助教学能给化学课堂教学在效率上有质的提高,我们知道化学是一门实践性很强的学科,必须通过大量化学实验进行总结,才能培养学生对化学的兴趣。在教学中,教师应使学生明确学习目标,以恰到好处地发挥学生的主体地位,教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

3.注重各类媒体的结合应用。在化学课堂教学中,多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的,但有些教师把屏幕当作黑板,备课时将全部的实验材料、问题和答案及图片都输入计算机,课堂上点击鼠标,通过屏幕一一显示。我们知道,在化学课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设实验,引导学生进行操练,从而达到运用化学实验知识进行学习的目的。而且,优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容,能很好地突出本节课的重难点。

4.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。教学的过程是一种师生情感交流的过程,而多媒体技术只是教学的辅助手段,不能取代教师的教学活动。在课堂上,教师要以学生为主体自己起主导作用,而多媒体技术则可以帮助教师教学,加深学生对知识的理解,却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习,而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分,通过互动环节充分调动学生的积极性,畅通地交流师生之间的情感,充分发挥教师的主导性及学生的主体地位。

综上所述,多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备,它的使用能有效的促进化学课堂教学的多信息、大容量和高效率,因此在众多教学媒体中具有它独特的优势,但在具体的使用过程中,必须要遵循和服从教学目标需要的原则,要适时、适量,才能充分发挥其优势,以促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率,提高化学的教学质量,帮助我们在化学教学中取得的最佳的效果。