翻转课堂在财经应用文写作中的运用研究

高云燕

[摘           要]  随着翻转课堂在国外的推广，国内很多学校都在学习这种新型的教学模式。财经应用文写作是高职高专院校财经专业学生的一门必修课，在传统的教学方式下，课堂上大部分时间是教师讲学生听。学生练习的时间在课后，由于课时限制，作业中的许多疑问得不到及时解决。翻转课堂作业先行的方法有效地节省了授课时间，增加生生、师生对话，对提高学生绩效方面有显著的意义，优于传统课堂。

[关    键   词]  翻转课堂;财经应用文写作;应用研究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）28-0014-02

翻转课堂教学模式近年来研究成果不断增加，它对提高学生绩效意义显著，但是在应用方面还处于探索阶段。本文着重从亲身实践中诠释一点翻转课堂的做法。

一、翻转课堂教学行为的内涵与优势

传统的教学行为是教师在课堂在讲授知识，学生在课后完成作业。随着网络信息技术的革新，近年来美国逐渐兴起翻转课堂（亦称反转式课堂教学模式）。所谓反转，就是课前预习，自主学习教师发布的教学资源，并有针对性地完成教师布置的学习任务清单，做课前练习题，课中教师答疑解惑，促进知识内化，课后定期做测试题。翻转课堂有如下优势。

（一）师生间交互更加积极主动有效

传统教学模式下，教师的言论显示出权威性，学生在课堂上处于被动接受的状态，缺乏主动思考的意识。而在翻转课堂教学行为模式下，学生已经先行自学，并且完成针对性的练习，在课堂上展示学习成果、发表观点见解时早已经过了独立思考，并且在做练习题时对于一些自身产生的个性化问题和疑问在自学时已经得到部分解决，自身无法解决的困惑再在课堂上通过教师同学间的讨论交流中得到解答，做到主动构建知识。

（二）教师讲授时间缩短，学生自学行为增多

在传统教学方式下，教师疲于讲课，学生着急做笔记，自学、思考的时间很少，翻转课堂教学行改变了这种状况，使得教师的讲授环节多数体现在课前上传的微课视频、图片、课件、网页链接、课前测试中。在课堂中，教师主要是观察、巡视和答疑解惑，进行个性化辅导。这样更能发展学生的学习主动性，更符合现代教育理念。

（三）减弱了教师教学时的随意性，有利于保证教学质量

翻转课堂是教学理论与教学实践的完美结合体，它把教学理论付诸行动。课前教师推送的课件、微课视频，以及有针对性的课前练习，是教师教学理论体系的具体化，是教学经验的系统化概括，是实践检验出来的理论，也能促进教师很好地完成教学目标。

二、财经应用文写作在翻转课堂教学模式下的运用研究

（一）本次研究内容及翻转课堂采用的方法

本实验选取四个模块：日常文书、事务文书、公文、财经专业文书，作为翻转课堂的实验内容。

翻转课堂采用两个步骤：（1）选取实验班，将学生分组。抽取经贸系会计专业一个班为翻转课堂教学模式实验班，另一个班为传统教学模式普通班，两个班在课程结束后进行测验，分析测验结果，并对两个班的学生进行问卷调查。将实验班学生分组，6～8人一组，创建云班课，提前并定期在云班课上推送学习资源。（2）教师团队在课前集体备课，制作课件，教师代表录制10～15分钟教学精讲视频，或精选网络资源里有代表性的微課、微视频，将这些资源提前定期地发送至云班课。学生自行学习，完成课前检测题和写作题。教师通过云班课了解学生预习、学习、自我检测及作业完成情况，课堂上针对性地讲解重难点，解决课前检测中出错多的题目，给学生答疑解惑。对课前布置的写作训练题，每组选出优秀作品在班里展示，小组间互相观摩提建议，修改和评比，最后选出最优秀的习作。课后教师将最优秀作品纳入云班课资源库，作为本班学习的资料和下届学生学习的参考资料。

（二）财经应用文写作在翻转课堂教学模式下的尝试和改革

实验选取的四个模块：日常文书、事务文书、公文、财经专业文书在传统教学中是按照从易到难的顺序逐次讲解的，而且简单的模块比如日常文书和事务文书课时较多，较难的法定公文只讲少量。根据学生就业后公文使用频率较高的特点，从实用性出发，我修改了教学计划和教学形式。

1.修改教学计划

在这四个模块中，我把讲解顺序做了调整，由难到易进行，公文最难，排在第一位，其次是事务文书，再次是财经专业文书，最后是日常文书。在进行翻转课堂后，这种讲授顺序的调整也是基于学生学习的自然规律。翻转课堂比平时的传统课堂多了一道程序，就是预习。学生要提前看教师推送的资料自学然后做测试题，课堂还要听课、思考、讨论、改正。课后还有定期的测试，因此任务较重。那么把最难部分放在前面，就是趁着学生刚开学时精力较为充沛、思想上进、学习能力强的情况下，让他们接受比较枯燥、难懂和实际生活结合不多的公文，进行高强度训练，靠训练出成绩。公文虽然难懂晦涩，但是公文的基本写法以及程式化的语言掌握好，对他们工作大有裨益。公文讲完后，进行本项目测试，测试结果显示80%以上学生已经掌握了手写公文的方法，相对于往年采用传统教学的学生交上来的测试答案已经有了非常大的进步，学生的接受能力还是很乐观的。最难的公文结束后，其余三个模块格式和公文大同小异，教授时举一反三，省力效果也好。其余三个模块讲解时重点放在语言表达的严谨性、材料选取的典型性、文章逻辑的合理性三个方面。

鉴于此，我的教学计划重新调整如下：第一部分绪论共4课时，包括应用文基础知识2课时，要求背诵的范文例文15篇共2课时，这两课时主要介绍范文的种类、大体的结构以及涉及的固定结构和程式化的语言，引导学生如何去记忆掌握应用文结构，习惯应用文平易、朴实、庄重的语言风格。第二部分法定公文部分共24个课时，其中，法定公文的内容构成要素占4个课时，介绍9种规范的公文格式占18课时，包括“独段式”“主辅段式”“段首提示式”“总述分承式”“小标题式”“综合总结式”“主附件式”“卒章显志式”“连环递进式”，这9种规范的公文格式基本涵盖了15种法定公文，但由于课时所限，着重讲述常用的法定公文，包括上行文请示、报告，平行文函，下行文通知、通报、通告、决定、纪要、批复，共9种，法定公文测试共2个课时。第三部分事务文书共6个课时，包括学生策划一项活动（诗经吟诵唱活动），并写总结。第四部分经济文书共4个课时，包括学生模拟谈判并签订合同，合同练习。第五部分应聘文书和日常文书，共8课时，包括应聘文书2课时、条据和请柬3课时和启事3课时。最后，总复习2课时。

2.采用丰富的教学活动完成课堂的翻转

学习法定公文的内容是比较枯燥的，与学生现实生活没有联系，只能通过案例和给出的材料做练习题，了解公文办理的背景程序、写法要求。公文学完后，我们可以适当组织教学活动，一来调节学生疲惫的学习状态，提高学生学习兴趣，二是设置真实或模拟的活动情境，在活动中完成教学内容，促使学生在做中学、學中做，学有所用，获取成就感。

比如在讲到事务文书和经济文书时我开展的活动如下。在讲活动策划书时，我会提前把策划书和总结这两个文种的课件推送在资料库里，然后布置活动任务。这学期的活动是要求每个班举行诗经吟诵（唱）活动，要求每个小组做一份活动策划书，收齐后小组长开会讨论，综合大家的意见，写一份统一执行的班级活动策划书，照此组织活动。活动结束后，小组写总结，回顾活动内容，总结活动优缺点以及今后改进方法。这一次活动囊括了计划和总结的写法，在做中体会应用文写作的重要性和实用性，明确理论和实践结合才会相得益彰。同样的，个人简历写作是通过举办模拟招聘活动完成的，经济合同写作是通过模拟谈判活动整理后写成的。

在讲到条据和启事时，都是现场模拟情境，现场出题，现场评比修改习作。例如，在讲借条时我现场展示案例，请一名学生向他的同桌借了一件物品和一些现金，然后上黑板马上给对方写借条。全班学生对他写的借条进行讨论修改，讲出修改原因。教师最后总结，写出正确答案。然后再把借条的写法格式和注意事项讲解，进行知识深化内化。启事是通过一个道具，让学生现场写寻物启事和招领启事。讲到招聘启事时，也是现场要求每个学生成立一个公司，公司种类不限，然后招聘相关工作管理人员，并写招聘启事。

3.制定翻转课堂下的学生评价考核办法

学生的考核成绩分为三部分：考勤分、期末考试成绩还有平时的奖励分。考勤分和期末考试成绩都是按个人来计算的，平时的奖励分我是按小组来考核的。每班大概6～8组，每组6～8人，设一个小组长。我每发布一次任务，都会有考核分，1-3分不等，最低0分，最高3分。期末时小组算总分，排名第一的小组，每个成员额外会得到5分的奖励，直接计入该门课程总成绩;相反，排名倒数第一的小组，每个成员会在该门课程总成绩里减掉5分作为惩罚。考核的内容包括每门课的课前测试、实训提交的材料和组织策划活动提交的材料。

三、财经应用文写作在翻转课堂教学模式下需要进一步探索的方面

翻转课堂对于学生提高绩效方面评价较高，有显著的意义，优于传统课堂。它较适用于任务驱动、项目教学方式的内容，对于推理性较强、系统性很强的课程则采用传统教学效果较好。财经应用文写作课程中阅读、写作占主导地位，作业绝大多数是布置学生写作的，或根据材料写作，或根据组织的活动写作，或根据社会现象写作，属于任务驱动，较为适合课堂翻转教学。

但由于长期练习写作，篇幅和字数都有限制使学生在学习态度上相比较传统课堂没有显著变化，有的学生甚至表现出强烈的逃避和不满意等负面情绪。翻转课堂的重要意义就在于使学生从被动接受教学内容转变成主动的积极参与者，激发学生获取成就感和自信心，提高学生的满意度，提升教学效果。因此，想要改变这种情况，教师的作用尤为重要，教师要在学生观看完学习资料后解决学生的疑问，提前掌握学生学习的困难和重难点，以便在面授的课堂上有针对性地解答。同时，学生完成教师布置的课前测试和学习任务单时，也需要教师的引导。此外，教师还要在录制视频、制作课件、提供高质量网页链接地址方面提高水平，提高技术运用和数据挖掘能力，及时高效专业解决学生疑问，提高学生参与翻转课堂的积极性。另外，小组成员之间如何相互协调解决问题、交流成果，激发学习活力和兴趣对提高翻转课堂学习满意度也至关重要。

参考文献：

[1]李前平.基于建构主义理论的应用文写作教学改革与实践[J].智库时代，2019（44）.

[2]李亚玲.翻转课堂在高职应用文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2019（19）.

编辑 司 楠