高中美术教学中如何培养学生的创新能力

素质教育下的教学更应注重对学生个人素质能力的培养，其中创造力的培养是各个学科都在注重培养的个人能力。而美术教学无论是从审美方面还是从思维方面都对学生创造能力的培养有很大的优势。美术作为一门艺术它本身就极具创造性。崔子范说：“艺术的生命就在于创新。”美术教学没有受到高考的束缚，这让我们教师可以更轻松地面对教学、更自由地安排教学内容，更贴近时代发展、贴近学生生活地去开展教学，从而可以有效地培养学生的创新能力。丰子恺说：“美术是为人生的，人走到哪里，美术跟到哪里。”我们的生活中处处都有美术的影子，我们要让学生学会感受生活中的美，用实际的生活体验来开展美术教学，培养学生的美术创新能力。

一、创设能够培养学生创新能力的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。

1.在写生课中培养创新能力。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的熟悉的事物，多感才能多知。在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加強艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。

2.在动脑动手中培养创造新能力。如要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多两学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。

3.鼓励学生难能可贵的创新思维。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不“随大溜”，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

二、创新教学方式，提高学生的积极性

受传统教学思想的影响，很多教师在教学过程中只注重研究教材而忽视教学方法的选择和创新，总是照本宣科地按照固有的模式来开展教学，这样无法调动学生的学习热情，学生在教学过程中的参与度不高，我们的教学目标就无法达成，对学生创造力的培养更会成为无稽之谈。因此，在研究教材、创新地使用教材的同时，我们还要针对学生和教学的实际情况创新地运用多种多样的教学方式方法来调动学生的学习热情和积极性。教学过程中，我们应针对不同的教学内容选择不同的教学方式方法来营造一个良好的课堂教学氛围，调动学生学习积极性，使学生能够在教学过程中，快乐地学习、积极地思考。这样，我们对学生创新能力的培养才能得以实现。

兴趣是学生学习的动力，作为美术教师，如果让学生失去了对美术的兴趣，那么作为教师是不合格的。学生学习兴趣的产生与课堂气氛有很大的关系，轻松愉悦的课堂气氛会让学生的思维变得活跃起来。比如，在讲到《古代人物画》这节课时，引导学生观察人物画要注意的'地方，线条的浓淡、粗细以及轻重，让学生通过寥寥几笔就能将人物的特点表现出来，还可以让学生参照现代人物画与古代人物画进行比较，让学生发现两者之间的区别，这样可以加深学生对知识的理解，又能激发他们的兴趣。在美术鉴赏活动中，要鼓励学生对知识进行创新，这是对学生创新能力的培养。教师应改变传统的教学方法，根据高中学生的特点设计教学策略，让学生能够主动学习。

三、注重人文关怀，培养独特个性

尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。人文关切包括：对人的尊重（包括生命和人的价值）;对自然世界及优秀文化传统的关怀;对人的整体性的认同;对不同价值观念的宽容;合作精神和群体生活态度;科学理性包括：不懈追求真理的热情;运用逻辑和常识或科学方法进行论证和怀疑的理性能力;自我反思和批判的愿望和能力。

你能否让学生觉得你的脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？这就是教育对人性最好的培养！这就是教育的人文精神！以学生需要为中心，突出学生的主体活动，关注个性的生成发展。课堂教学生活化是教育的走向。教学内容、组织形式的选择必须以学生的需要为中心，贴近学生的生活实际。综观自然界，月季之所以不是牡丹，老虎之所以不是狮子，在于每一个个体具有自己独特的个性，也正因为其个性才有这缤纷多彩的世界。

四川省巴中市第三中学 吴利琼