信息技术在小学语文教学中应用的现状分析

张玉燕 王东娟

摘   要：对2010—2019年中国知网-期刊（CNKI-CAJD）数据库的1 754篇与信息技术在小学语文教学中应用相关的研究论文进行文献计量分析，从年度发文量、刊文期刊、研究机构所属地区和学术影响力等维度，阐述了近10年（2010—2019年）信息技术在小学语文教学中应用的研究现状，并对信息技术在小学语文教学中应用的未来研究方向进行展望。

关键词：信息技术;小学语文;现状;文献计量分析

信息技术是研究信息的生产、采集、存储、变换、传递等处理过程的新兴科技领域。1977年第一台计算机进入中小学，开启了信息技术在中小学教育中的应用，到20世纪90年代后期，随着因特网的日益普及，信息化教学也逐步进入中小学校园、实验室，甚至教室，信息技术逐步渗透到教学与学习的每个环节。信息技术辅助小学语文教学有利于彰显技术魅力、增强教学活力，有利于丰富教学形式，提升教学实效，有利于激发学生兴趣，保障学习效果[1]。

通过对2010—2019年CNKI-CAJD数据库的1 754篇与“信息技术在小学语文教学中应用”相关的研究论文进行文献计量分析，梳理近10年研究论文的年度发文量、发文期刊、研究机构所属地区和学术影响力等研究现状，并对信息技术在小学语文教学中应用的未来研究方向进行展望，希望有助于广大学者更好地总结信息技术在小学语文教学中应用的研究现状，把握信息技术在小学语文教学中应用的研究前沿，提高信息技术在小学语文教学中应用研究和应用水平。

1    与信息技术在小学语文教学中应用相关的期刊论文分析

借助中国知网（China National Knowledge Infra-structure，CNKI）于2019年11月11日对“信息技术在小学语文教学中应用”研究成果进行搜索。检索对象是“期刊（China Academic Journal Network Publishing Database ，CAJD）”，文献分类选择“社会科学Ⅱ辑”，条件设为篇名=“小学语文”、或含“信息”、或含“多媒体”，年限设为“从2010年到2019年”，来源类别设为“全部期刊”，经检索共收集论文1 754篇。

1.1  年度发文量统计

经统计，这1 754篇论文分布的情况是：2010年89篇、2011年131篇、2012年138篇、2013年171篇、2014年264篇、2015年259篇、2016年197篇、2017年160篇、2018年161篇、2019年184篇，如图1所示。

由图1可发现：（1）信息技术在小学语文教学中应用的相关文献数在2010—2014年逐年上升，并在2014—2015年达到顶峰。（2）2015年之后，关于信息技术在小学语文教学中应用的研究逐渐降温，发文量整体上呈下降趋势，直至2019年稍有回升。

1.2  刊文期刊

H-index，又称为H指数或H因子（H-factor），是一种评价学术成就的新方法。H代表“高引用次数”，H指数是指至多有H篇论文分别被引用了至少H次。H指数越高，则表明学术影响力越大。

在期刊方面，表1从发文数量、被引频次和H指数3个角度进行统计分析（发文数量≥20），发现：（1）发文数量位居前五的期刊是《学周刊》《中国信息技术教育》《中国教育技术装备》《中国校外教育》《课程教育研究》。（2）从发文数量、被引频次和H指数3个角度进行综合排名，《学周刊》《中国教育技术装备》和《中国信息技术教育》在所选期刊中遥遥领先，这3本期刊发文数量共计624篇，占表1所选13本期刊共1 150篇论文的54.3%，占本文所选全部论文的35.6%。（3）《读与写（教育教学刊）》虽然发文数量仅有48篇，但是有32篇论文被引用，其中有2篇论文被引频次超过20次，6篇论文被引频次超过6次，所以其被引频次与H指数相对较高。

1.3  研究机构地区

经统计，这1 754篇论文所在的研究机构较为分散，同一研究机构发文量最多不超过5篇，故对研究机构的发文量按省市地区进行统计（见表2）。在发文数量排名中，山东省、河北省、甘肃省、江苏省与吉林省名列前五，发文数量皆超过150篇。相对来说，青海省、山西省、新疆、云南省、海南省与西藏等地区相关论文发文量较少，均不超过10篇。

1.4  学术影响力

论文的学术影响力评价以文献的被引频次为主要依据，表3给出了被引频次排名前五的统计情况。在相关期刊论文学术影响力统计排名中，山西师范大学的朱晓民在核心期刊、CSSCI期刊收录的《课程·教材·教法》上发表的期刊论文《多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究》（被引频次107）排名第一。

2    对信息技术在小学语文教学中应用研究方向进行展望

（1）信息技术与小学语文教学相融合存在的问题：当前，在信息技术与小学语文教学的融合中，整合目的、教师精力与能力、学校信息化教学设施、数字化资源、激励机制等方面仍存在着问题[2]。

（2）信息技术与小学语文教学融合的探索与实践：在小学语文教学中要充分发挥信息技术的辅助教学功能，教师必须控制好课件数量与用时，更好地实现各教学环节的价值;精心选择课文的语句语段，使信息技术突出强调课文的重点难点;优化课件设计与制作，辅助实现语文教学的美育功能[3]。发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，营造宽松、和谐的学习氛围[4]，激发学习兴趣，提高识字效率，突破教学难点，培养朗读能力，提高写作能力[5]。

[参考文献]

[1]徐  云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践，2017，37（29）：50-52.

[2]苏春景，高亚男.信息技術与小学语文课程整合的现状及对策研究—以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015，25（3）：43-49.

[3]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012，32（5）：99-104.

[4]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询：教育科研，2012（2）：40-41.

[5]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].中国教育技术装备，2012（4）：20-21.