“童心·舞蹈”活动构建与教育策略

吴璇

为了让幼儿舞蹈教学凸显“童心”特点，我对童心舞蹈教学进行了分析和思考：幼儿舞蹈教学，作为艺术领域的教学内容之一，我们经常用“感受美”、“表现美”、“创造美，，等几个关键词来概括。而舞蹈教学的目的不在于让幼儿学习多少舞蹈动作技巧，或者学会跳几个成品舞蹈，而是要通过舞蹈教学，让幼儿感受生活和艺术中的美，并展开想象，用多种形式的动作语汇来表现音乐，表达情感，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。那么該如何转变我们的舞蹈教学理念，更新舞蹈教学方式，在舞蹈教学中发挥幼儿学习的主动性和创造性，体现舞蹈教学在促进幼儿发展中的价值功能呢？我认为，首先要选择适合幼儿年龄特点的、具有艺术性和趣味性的、能引起幼儿审美兴趣的教学内容，这是让幼儿能够快乐舞蹈的前提。然后要潜心构思、精心准备，巧用舞蹈教学策略，让幼儿在舞蹈中主动感知，积极想象，大胆表现。让幼儿园舞蹈教学变得更精彩，让幼儿的舞蹈变得更快乐。

一、多样途径，经验积累

幼儿好动爱模仿，喜欢观察，善于想象，孩子们喜欢听曲子优美、欢快的音乐，有时会不由自主地手舞足蹈，但是动作无规律性，无逻辑性，动作单一，这是为什么呢？究其原因，生活经验缺少，体验经验缺少，我们需要帮助孩子们多感受和体验生活，帮助幼儿积累舞蹈表演经验，我采取了以下几种策略。

策略一：来源生活，感受真实

在组织孩子开展中班舞蹈《锅碗瓢盆》舞蹈活动时，组织孩子们来到幼儿园体验馆现场感受小厨房的声音，如锅子和铲子在一起会发出乒乒乓乓的声音，搅拌机会发出吱吱吱的电流声，小刀在刀板上也会发出切菜的咄咄声，听见了水流哗啦哗啦的声音，孩子们用双手模仿水流的动作，用手表现切菜的动作，两人合作表现锅子铲子炒菜的动作，有了真实生活的体验，孩子们在舞蹈活动中的表演更生动，更切合主题，动作也更有创意。

舞蹈的基础就是模仿，孩子本能就会模仿，但怎样发展孩子的模仿能力呢？老师引导孩子们进入真实的空间，感受真实的场景，孩子可以尽情地模仿自己喜欢的动作，厨师的动作，水流的动作，切菜的动作等，把这些看到的动作转化到我们的舞蹈学习中，让这些生活元素成为我们感知舞蹈的第一现场。

策略二：用多媒体，动画感知

除了真实的场景，我们也借用多媒体让孩子们看动画片如《蚂蚁总动员》、《黑猫警长》、《企鹅》等动物题材的动画片，积累动画片里动物的形象动作经验，如：在开展中班舞蹈创编活动《蚂蚁搬西瓜》活动时，我先给孩子看了动画片《蚂蚁总动员》，动画片中蚂蚁一步一个脚地的走路，蚂蚁互相触碰自己的触须打招呼，蚂蚁摇头晃脑的思考……都给孩子提供了模仿的空间，丰富了孩子们的想象能力。通过视觉直观地将小蚂蚁的动作引入大脑，潜移默化转移成动作经验。让舞蹈创编活动不再枯燥，反而趣味十足。

策略三：快乐游戏，全面渗透

寓教于乐是幼儿教育的重点，我们提倡的就是在游戏中学习。在开展大班舞蹈活动《兔气扬眉》中，我们在最后环节让孩子们来惩罚大灰狼做家务，反转了游戏结果，孩子们觉得更精彩，于是积极主动地商量让大灰狼帮小兔拔萝卜，大灰狼打扫房间，做家务等等方法去折磨大灰狼，让它以后不能吃小白兔。

通过真实感知、动画、游戏渗透等教学策略，充分调动幼儿多种感官，让孩子在听听看看的同时提高对舞蹈的兴趣、引发孩子大胆想象、模仿创编，让孩子在轻松自然的学习氛围愉快地学习！

二、多种方式，激发想象

在舞蹈教学中，选择适合幼儿的方式进行舞蹈教学，是事半功倍的首要前提，如何引导幼儿根据舞蹈的特点进行想象，并用自己的肢体动作表达自己对舞蹈的理解，是舞蹈教学中的一个难点。幼儿的想象不是凭空而来的，需要教师的启发和引导，以此激发幼儿的动作想象和创造性表达。

策略一：情景引导

在舞蹈教学中，教师可以用生动形象的情景化语言，唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿的想象，不仅把幼儿带入有趣美妙的想象情境中，潜移默化地拓宽幼儿动作想象的渠道，而且可以使幼儿的舞蹈学习充满情趣。例如，在舞蹈《小树叶》中，我让孩子们到户外去观察秋天的树叶，发现树叶飘落的样子，孩子们一边说一边模仿树叶，孩子们充满感情地说：“树叶飘落下来的样子像跳芭蕾舞，树叶掉在地上像睡觉。”孩子们的描述，给了我们慢慢的画面感，结合优美的音乐，孩子们用自己的肢体动作完美的表现小树叶，孩子们深刻的感知经验，拓宽了孩子们动作想象的思路，帮助他们产生艺术情感的多向沟通，幼儿的动作表现多姿多彩。

策略二：趣味童谣

“童谣、儿歌”是激发孩子们想象的最好的途径。比如音乐《白龙马》，孩子能明显地从音乐中听出唐僧、沙僧、妖怪、孙悟空等角色，孩子们会根据角色的特点自己创编动作，在表现这几个角色的时候，孩子们的动作是带着情绪起伏的，并且能在动作和表情上看到学习的主动和快乐。

还有很多孩子们耳熟能详的儿歌如：《小花猫》，孩子会扩张双手的五指，在自己的脸前做小猫洗脸的动作，这就是孩子情绪的体验与外露，由于儿歌简单，一听就懂，于是孩子都喜欢念，“小花猫，上学校，老师讲课它睡觉……”此时不就是“舞动其容也”！还有歌曲《吹泡泡》也是经典的童谣，“吹呀吹泡泡，吹呀吹泡泡，有大又有小……”在儿歌中孩子不仅清楚地知道要做哪些动作，更能通过夸张的肢体动作体会“大”与“小”的反义，“语言”在这个舞蹈的学习中起到了灵魂的作用。通过词的趣味激发想像的灵感，让孩子更好的参与舞蹈的学习。

三、多种手段，引领学习

幼儿的主动学习不会自然发生，要促进幼儿主动学习的发生，必须向幼儿提供主动学习的环境，这其中就包括材料和教师的支持。在舞蹈教学中，适时适当地提供一些图谱、标记，并预设一些问题，可以引导幼儿的主动学习，提高教学的有效性。

策略一：图谱提示

首先，动作视图精确简化了舞蹈的过程。比如《小木偶的舞蹈》活动中，孩子要学习木偶人的动作，平时也很少看见诸如此类的舞蹈，除了看视频我们就只有用动作的解析图，用简笔的方法，记录动作的位置，实践证明，简图对于孩子的帮助很大，既简化了动作又帮助孩子主动学习，孩子获得的是成功，体验到了无师自通的乐趣。又如小班《可爱的小猪》中，舞蹈的四个动作的设计从孩子中来，老师及时把孩子的动作记录下来，让大家看明白，体会了互相学习的重要意义。

其次，队形图例清晰勾勒出舞蹈的多姿。我们在进行大班集体舞教学时，通常面临着走队形的困难，最后总是在闹哄哄中老师累孩子也累，一个好好的舞蹈弄得心力憔悴，不欢而散。但在大班《爱启未来》舞蹈活动中教师用电脑设计动画对形图谱，解决了孩子们变换队形一大难题，让孩子们通过视频动画就了解倒了横排、竖排，斜排的队形变化要领，孩子们也能随着图谱进行队形的变化。教师也不用又跳又喊，一举多得。

策略二：提问点化

提问是教学活动中最常用的方法之一，教师的提问往往蕴含了明确的目标和价值指向。然而教师应该提什么样的问题，在什么时候将问题抛给幼儿是我们教师需要思考的，因为只有在恰当的时间，提出恰当的问题，才能够有效地引导幼儿的学习，将幼儿的探索和表达引向深入。

同样，在舞蹈教学中教师也应该巧用提问策略，用一个个富有启发性的问题，点化幼儿思维火花，引导幼儿有目的地思考、想象和表达，把活动引向深入。例如，在《兔气扬眉》活动中，幼儿观看了视频后，教师提出了三个问题：1.大灰狼为了吃小兔，想了什么办法？2.小兔子是怎样帮助同伴的？结果怎样？3.被捉住的小兔用了几种方法智斗大灰狼？——这一组提问目的在于解决舞蹈教学重难点，对幼儿学习能力有一定的理解，能有效地启发幼儿的思维，激发幼儿的想象。在启发式问题的引导下，幼儿在创编动作过程中，更丰富生动，动作形式多样，能快乐的去学习舞蹈，感受舞蹈，享受舞蹈带来的快乐。

我希望“童心舞蹈”的教学犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，我们仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，我们的舞蹈才会被孩子们喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。