民办高等院校学生教官自训模式的探索与实践

苏炯升 姚成翱 吴航 刘佳锡 钟巍 张健 杨少辉

摘要：军训是大学生入学后的第一课，也是各高校开展国防教育的重要内容，更是提高素质教育的重要手段。近年来，随着高校的不断扩招和军队大规模裁军，使得传统的部队官兵带训模式面临挑战。为适应高校军训发展需要，一种全新的学生教官自训模式应运而生。本文以长沙医学院为例，研究学生教官自训模式的应用与实践，总结归纳出一套学生教官培养方案供各民办高等院校参考。

关键词：民办高等院校;学生教官;自训模式

2011年10月29日全国人民代表大会对《中华人民共和国兵役法》进行了第三次修订，其中明确规定：“高等院校的学生在就学期间， 必须接受基本军事训练”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出“要利用军训对学生进行正面引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观”。[1]为解决我国高校大规模扩招和新的战略环境影响下军队编制体制的调整带来的军训教官的供需矛盾，各高校积极开展了军训新途径的探索。

1.研究现状分析

1.1部分高职院校军训模式

湖南省高职院校新生军训主要是以部队官兵承训为主，其中湖南网络工程职业技术学院是部队官兵和学生教官共同施训;生物机电职业技术学院从2014年开始采取学生教官自训，学生教官由退伍教师进行训练和管理，据负责的老师描述，经2015年突破以往的军训模式，改由学生教官承训后，取得了显著的成效，并决定以后都采用学生教官自训;张家界航空工业职业技术学院在2007年以前也是采用部队官兵承训，自湖南省教育厅于2006年就“关于在各高校中推广学生自训的军训模式的问题”专门在吉首大学召开现场观摩会，并要求条件成熟的高校在学生军训工作中逐步推广学生自训的模式后，张家界航空工业职业技术学院领导和武装部负责人经过多次的研究和全面的论证，决定对2007级新生军训采用学生教官自训的模式。[2]

1.2民办高等院校军训模式

民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，由于其成立时间普遍较短、开展大学生军训缺乏成熟的管理体系、缺乏相关的专业人才、对于经济成本的侧重考虑等众多因素的影响，军训工作开展差强人意，效果持久性差，这严重影响了民办高校的生存和发展。因此，提升大学生军训工作成效是民办高校人才培养不可回避且迫在眉睫需要解决的课题。各高校必须探索并建立起适合民办高校自身条件和发展状况的大学生军训工作模式，才能以更少的资源投入，高效地完成军训项目。[3]

湖南省长沙医学院于2015年开始实行学生教官自训模式。通过退伍教师指导、学生干部训练将通过考核的在校学生，培养成“学生教官”，让这些“学生教官”再去带新生军训。这种模式不仅锻炼了学生们的自主管理能力，也提高了学生的军事素质、国防意识、爱国主义精神和集体荣誉感。

2.探索与实践

虽然“学生教官”自训模式的开展解决了军训教官“供不应求”的问题，而且相对减少了学校军训开支。但是在学生教官队伍的建设和培养上，依然存在许多无法忽视的问题，如思想觉悟不高、教学能力不足、学习态度不正等。为了寻找解决上述问题的方法，项目组成员面向长沙医学院2018级学生征集队员组建学生教官队伍，并通过长沙医学院2019年新生军训工作检验成果。

2.1面试筛选

通过线上报名、线下摆点等方式，共有257人填写入队申请表（见附录1）。第一轮面试地点在教室，所有申请人按现场签到顺序依次上台，进行1分钟的自我介绍，并由面试官提问，初步了解申请人的基本情况;第二轮面试地点在体育馆前坪，内容为30分钟军姿。军姿是队列动作的基础，通过“三挺、三收”、眼神等细节，可以体现出申请人的基本军事素质;第三轮面试地点在田径场，内容为男生跑五公里、女生跑三公里，通過体能摸底测试，可以考验申请人的决心和毅力，重要的不是成绩而是他们能否坚持到底、跑完全程。

经过三轮面试筛选，共有85人入选学生教官队伍，男女比例为68：17。为规范训练秩序、确保教学质量，我们设立学生教官一、二分队，各分队设置学生干部3名并下辖三个班，队长兼任一班长，副队长兼任二班长，指导员兼任三班长，干部均由参加过2018级新生军训工作的学生教官担任。

2.2日常训练

在老师的指导下，项目组成员讨论制定了学生教官日常训练大纲（见附录2）及考核制度（见附录3）。各分队干部按照队列和体能训练次数2：1的比例制定训练计划，据队员课表确定训练时间，每周至少组织3次训练，视效果自行加训。训练期间，各干部严抓纪律作风养成、严格请销假制度、保持纯洁内部关系、把握队员思想动态。项目组成员定期查看各分队训练进度，各干部汇报训练情况，及时发现问题解决问题。

由于队员都是在校大学生，难以集中分配、统一管理，故日常训练旨在提高学生教官的队列动作和思想觉悟，队列训练更多的是动作的重复，想要让一个班达到整齐划一、步调一致，需要队员之间不停地磨合、培养默契。然而重复多了就会变得枯燥乏味，穿插小型会操、体能训练、评比竞赛就显得尤为重要，这样不但能增强团队凝聚力、集体荣誉感，还能激发队员的训练热情;人心齐泰山移，如果说起初有队员只是为了穿上那身军装“耀武扬威”，那么经过日常训练，他会收获一群“战友”，体会到何为“战友情”，那么他就会从自己做起、自觉维护队伍形象，在思想上向一名合格的学生教官转变。

2.3暑期集训

通过日常训练，队员们的动作标准、身体素质、思想觉悟已经有较大的提高。下面为强化军事技能、提升教学能力、学习军事理论，我们采取军事化管理开展为期15天的暑期集训。为准确把握队员身心状况、针对性提高各项能力，在原人员编制的基础上，我们在各分队增设班长及副班长，总计12名学生干部，具体人员分配见（见表1）。在老师指导下，项目组成员制定学生教官暑期集训大纲（见附录4）及考核制度（见附录5），各分队严格按照集训作息时间表（见附录6）开展训练教学。在集训中穿插文体活动、观看红色电影、撰写心得体会、军体拳训练、内务评比、军事理论授课、教唱革命歌曲、组织拉歌训练、战场医疗救护等内容，可以使集训生活丰富多彩，既能学习到军人的优秀品质，也能加深队员之间的情谊，有利于新生军训工作的开展。

2.4新生军训

本次新生军训工作设立1个军训团，团长、副团长均由保卫处老师担任，下分5个营，营长、副营长均由学生干部担任，各营根据班级人数自行设立连队，连长由学生教官担任，连指导员由辅导员担任，具体人员分配（见表2）。按照2019年长沙医学院军训日常安排（见附录7），各学生教官有序开展工作。

2.5新生反馈

为了提高和完善学生教官培养方案，项目组成员设计学生教官满意度调查问卷（见附录8），并在2019级新生班级随机发放和收集。本次调查共回收问卷758份，有效问卷688份，问卷有效率为90.77%。

（1）性别构成：

男生：30.96%;女生：69.04%

（2）阵营分布：

一营：24.56%;二营：7.12%;三营：27.62%;四营：26.31%;五营：14.39%

（3）Cronbach信度分析：

从上表可知：信度系数值为0.958，大于0.9，说明研究数据信度质量很高;针对“项已删除的α系数”，分析项被删除后的信度系数值并没有明显的提升，说明题项均可保留;针对“CITC值”，分析项对应的CITC值均高于0.7，说明分析项之间具有良好的相关关系。综上所述，研究数据信度质量高，可用于进一步分析。

（4）频数分析结果：

1-6题考查的是学生教官的教学能力，80%以上的同学选择“很满意”;7-8题则是考查学生教官的个人能力，83.72%的同学选择“很满意”;第9题是学生对带训教官的总体评价，85.61%的同学选择“很满意”。综上，说明该学生教官培养方案是合理可行的，学生教官自训模式是值得推广的。

3.总结

通过近一年时间的探索与实践，我们取得了一定的成果，总结出一套较为成熟的学生教官培养方案。通过严格的面试筛选，我们保证了学生教官的总体质量;通过日常训练、暑期集训及定期考核，我们全面提高了学生教官队伍的身体心理素质、加强了纪律作风建设，使他们基本达到一名合格军人的标准，可以胜任新生军训工作。虽然学生教官的带训方式风格迥异，不能保证所有学生都能接受，但他们都是把“育人”放在首位，意在为国家和人民培养后备人才。

参考文献：

[1]李磊，徐国峰，刘刹.普通高校学校自训，学生承训“3521”军训教学模式的探索与实践——以东北农业大学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：122-123.

[2]邓丽群.湖南省高职院校新生军训模式与学生教官培养研究——以张家界航空工业职业技术学院为例[J].文史博览（理论），2016（01）：57-59.

[3]劉志勤.H学院大学生军训项目后评估研究[D].广东工业大学，2016.