高校艺术类家困生文化素养提升研究

鲁明新

摘要：家困生认定过程中暴露出艺术类学生常会出现阅读材料不严谨、理解材料不透彻、开具的贫困证明材料不规范、所填写的相关表格出现偏差、有效材料不完全等问题。因此出现反复办理证明材料等事宜，更有同学因阅读理解能力弱，语言表达能力弱等情况，无法获取有效证明材料，而选择放弃获得资助的机会。究其原因，一方面，从学生自身来说，艺术生普遍只重视专业知识的学习而忽视文化素养的提升、学习相关知识欠主动;另一方面，从外部原因来说，艺术生普遍缺少规范的文字阅读书写和实践训练。故而高校须加大艺术类学生相关文化素养的提升，助推学生全面成长成才。

关键词：高校资助工作;艺术类;家困生;文化素养

一、艺术生文化素养欠缺的表现

吉首大学家庭经济贫困生新的认定入库工作于2017年9月正式启动，当时吉首大学音乐舞蹈学院依据学校文件精神出台了《吉首大学音乐舞蹈学院家庭经济困难学生认定办法（2017修订）》。依据认定办法，学生需要结合自身家庭经济情况，做出一个简单评估，并结合办法中三个等级（特殊困难、困难、一般困难）二十多个困难类型，然后前往家庭所在地乡镇级以上的民政部门开具困难证明。随后学生凭借所开具的证明，在学校、学院、班级组织的家困生认定工作组进行民主评议入库。如学生能理解认定办法，结合自身实际情况进行评估，再有针对性的按要求出具贫困证明材料，则认定工作将会顺利进行，且无纰漏。但结合该院近两年的认定工作情况，家困生在组织贫困证明材料时存在些许问题，延缓认定工作进程。笔者认为相关问题的存在，直接体现艺术生文化素养的欠缺。具体如下：

首先，文字阅读理解能力弱。学院为方便学生假期开具家庭经济困难证明材料与9月开学顺利开展认定工作，于当年6月发布了家困生认定工作通知，并上传相关认定办法。同时，通过学院通过学院媒体、学生工作例会、班会做到线上线下齐宣传。更有标注出通知及办法的相关重点，如：所出具的家庭经济困难的证明单位必须为家庭所在地乡镇级以上民政部门。然2017年吉首大学音乐舞蹈学院150名家困生有30%的学生，所带来的家庭经济困难证明为村或社区级单位出具的证明。2018年经过再三强调该院167名家困生中依然有8%的学生仅提供村社区级出具的证明。如此只能限期补办证明，往返工作十分琐碎与麻烦。再有，请学生结合家庭实际困难情况出具证明，如家庭符合父母双方均无固定收入一条，则需在证明中列举出相关字样，以便提高证明效力。然学生因理解能力欠缺，且未向相关部门做好解释，所出具的证明不得要领，证明效力低。如此学生费力办的证明材料，却未能实现相应价值，十分可惜。

文字阅读理解能力弱将直接影响学生通过阅读书籍获取知识提升能力，如不及时纠正，学生将此坏习惯带入工作中，则会造成工作单位损失。一代人皆存在此毛病的话，将直接影响国家进步发展。

其次，思维不严谨。音乐舞蹈学院在开展家庭经济困难学生认定工作中，需学生提交所开具的家庭经济困难证明、《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》等材料。家困生们在填写相关材料时常常出现逻辑不严谨的问题。如在填写《高等学校学生及家庭情况调查表》时，其中有一栏为“家庭成员人均年收入是多少”，部分同学填写为2万、3万等，如此家有5口人，则年收入超10万以上了，则不存在家困经济贫困情况了。甚至有建档立卡户学生也填写出超正常情况的数据。填写《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》中的申请理由时，则是直截了当地写道“本人家庭经济困难，需申请国家助学金”等无厘头字样。一般情况填写理由时需存在因果关系，即家困，因何情况致贫，故需要参加家困生认定。

思维不严谨，逻辑混乱，则代表学生在看待事物、看待问题只停留于事物或问题的表面，无法透过事物表面看清事物本质，或者存在对待事情、工作敷衍了事的心态。无论是上述何种情况，都代表学生文化素养有待进一步提升。

第三，语言文字表达能力弱。资助工作中常常需要受资助的学生填写家庭贫困原因、申请奖助学金理由、在校表现、所获奖项、学年总结及感谢信等。受资助的学生大部分为在校表现良好、专业成绩优异、积极参加校院各级活动的同学。但学生们每遇填写上述材料时，总是抓耳捞腮，经过万分思索后，所填写的文字依然不得要领。如该院学生中有获得香港精进基金会资助的学生，每年需向基金会提交一份学年总结、学年成绩单及学院鉴定。基金会结合学院、学校相关学年鉴定进行审定是否继续给予相应资助。然获此资助的同学在写学年总结时，总是陈述大而空的言语，如“上一学年成绩优异”却未列举出几项具体成绩;列举所获奖项时，却未将所获得奖学金列入其中。询问是何原因时，学生却说不知道奖学金算不算所获奖项。总之通过学年总结难以看出该生的优异表现，然该生在校确实勤俭节约、积极进取。

语言文字表达能力弱将直接影响学生与人沟通交流和陈述自身知识学习的成果，走入社会和工作岗位之后，将直接影响自身工作的开展，进而导致一些不必要的麻烦和困苦。

阅读理解能力弱直接导致学生问题意识不足，思维不严谨与逻辑混乱，进而影响学生语言文字表达能力。由此可看出语言文字表达能力弱直接原因在于阅读理解能力弱和思维不严谨，逻辑混乱。然其根本原因在于学生文化素养的欠缺。

二、艺术生文化素养欠缺原因

大学生进入校园便确定了自己的专业，这就说明学生将在大学期间围绕自身专业而努力学习。这也强调高校在育人工作中要注重“一专多能”的人才培养理念。该理念更是契合了国家和社会对高校生德智体美劳全面发展的人才需求。但是当下艺术生普遍存在文字阅读理解能力弱、思维不严谨逻辑混乱、文字语言表达能力弱等文化素养欠缺的问题。其原因多种多样，总结归纳主要有以下几点：

首先，重专业轻文化素养思想浓。上文谈到艺术生进入大学后，将主要学习精力投入至本专业的学习上。久而久之产生出只要把专业学习好，取得优异的专业成绩，能唱歌跳舞，未来无论是求职，还是就业都将不会遇到困难。笔者将此称之为“唯专业”论思想。学生在此思想引导下，只注重专业学习，严重忽视文化素养思想。如音乐舞蹈学院学生课余时间常常走入舞房、琴房练习专业技能，舞台表现力非常优秀，获得过许多大奖和好评。然学生们常常忽视自身文化素养的的提升，如写作能力、思考问题能力等，甚至基本的Word文档编辑、Excel编辑都難以独立完成。

俗话说“台上一分钟，台上十年功”，学生们能流血流汗，不怕辛苦地练习专业技能，却为何连基本书写常识不懂，基本的计算机技能不懂，基本的语言文字表达不懂？笔者认为不在于学生“笨”，而在于学生只重视专业学习，忽视文化素养提升。

其次，学生问题意识欠缺，主动学习意识弱。对于上述文化素养欠缺的问题，学生时有体会，然却总是存在“好了伤疤忘了疼”的现象。对于基本办公技能、写作技能、沟通交流技能等基本生活、学习技能，主动学习意识不强。如音乐舞蹈学院学生，每每面对写作类活动时，总是提到“我是艺术生学生，文化成绩差，不会写作不要紧。”如此更不用说主动学习相应技能了。

第三，实践训练机会不均衡。当下在高校校园之中团学活动丰富多彩，校园文化氛围浓厚，艺术生更是有多个舞台展示。可以说学校为学生搭建的实践训练平台层出不穷、形式多样、内容丰富。而此处却指出艺术生文化素养欠缺原因之一在于“实践训练机会缺失”。其原因在于，各类活动虽不尽相同，但是参加相关活动的人员却存在很大的相同性。即同一名学生参加多个活动，而另一名学生除了学习专业知识却未曾参加过任何实践活动。故二者的文化素养存在着较大的差距。如吉首大学舞蹈学院学生马某入学三年来，参加了湖南省“心无旁骛，求知问学”主题演讲比赛，湖南省青年文化艺术节等各类大小型比赛10多场。参加湘西州成立60周年州庆、吉首大学建校60周年校庆等活动60多场。累计台上服务时间400多小时，获各类荣誉称号20所项，获国家励志奖学金等4项各类奖学金。然同班的其他同学一天中游走于教室（舞房）、食堂、寝室，严重缺少实践训练机会。两者文化素养存在着极大的差别。该案例并不是个案，而是遍布于高校学生之间。

重专业轻文化素养思想浓，与学生问题意识欠缺、主动学习意识弱是影响学生文化素养提高的自身主观原因。实践训练机会不均衡既是学生不积极参加活动的主观原因造成的，也是学校尚未规范实践活动客观原因造成。既然问题原因明确，便可依据原因寻找对策，提升高校生文化素养。

三、艺术生文化素养提升措施

培养德智体美劳全面发展的高素质综合人才，是當下高校育人的基本目标。只有满足此目标，才能满足国家和社会对人才的需求。如不能满足此要求将直接影响国家建设和社会进步。作为高校育人的教师或机构，习总书记强调到“学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”而要提高艺术生文化素养，笔者认为有以下两个方面可采取措施，具体如下：

首先，大力宣传文化素养重要性，提高学生思想认识。上文分析到学生文化素养欠缺原因有三，前两点原因背后的根本要害在于艺术生对文化素养的重要性认识不够。艺术生只意识到专业知识将会影响自身的求职、生活和生存，故艺术生在学习中将专业学习摆在首位，从而忽视其他素质能力的学习，进而忽视文化素养提升。针对此类情况，家庭教育、社会教育、学校教育应形成联动效应，宣传文化素养高对一名艺术生的重要性。特别是专业教师、学生家长更要注重此类宣传。笔者在与艺术生谈心谈话中，当询问到该类学生为何不积极参加非专业外的实践活动，或主动学习写作技能、计算机技能时，很大部分学生回答到“部分专业教师或家长在日常教育中特别强调艺术生实践性强，只要学好专业，其余活动可不必参加等言语。”为此学生信以为真，从内心或思想层面排斥学校开展的各类实践活动。

同时，行政机构配以多渠道宣传，如学生工作办公室多举行优秀毕业生宣讲、新生入学教育、校友论坛、用人单位宣讲或讲座及名师大家讲座等线下活动。再者，运用网络媒体平台开展线上宣传。以此提高学生对文化素养重要性的认识，促使学生形成既重视专业知识的学习，又重视文化素养的提升。达到两条腿齐走路的育人效果。

第二，规范实践训练，均衡学生综合能力。上文叙述到当下高校实践训练平台多样、形式多样、内容丰富，且效果甚佳。但学生参加活动率不一，且相差甚远。即一名艺术生大学四年参加多个活动，文化素养得到大幅提升;另一名艺术生在宿舍打了四年电子游戏，基本不参加实践活动，综合能力基本未得到提升。故学校在组织实践活动时应将“自愿参加”与“强制参加”相结合而运行。如：规定一学年之中获得资助的学生，必须参加一定量的志愿服务活动或社会实践活动，以此提高受资助学生的文化素养，推行感恩教育。再由受资助的学生带动其他未受到资助的同学参加社会实践活动，形成良性效果。再如设置实践学分，规定在校生大学四年中，须参加一定量的社会实践活动，才能相应推优或毕业，助推学生主动参加实践活动，提高文化素养。加之同学们根据自身兴趣爱好自愿参加的部分实践活动，便有效地规范了实践训练平台，提升了第二课堂氛围，促使在校生文化素养得以均衡提升。

高校集中国家、社会、学校各类资源，为家困生给予了经济资助，解决了家困生因经济压力而带来的困难。然资助育人要求我们不但要解决经济问题，更要助推家困生成长成才。当下高校艺术生存在文化素养欠缺的问题，其原因有学生主观认识问题，也有高校育人现实问题。同时，高校完全有责任与能力通过大力宣传文化素养的重要性，提高学生思想认识;通过规范实践训练，从而均衡学生综合能力，促使高校生综合能力提升，实现立德树人的人才培养目标，为国家和社会培养出德智体美劳全面发展的高素质艺术人才，促进社会主义现代化建设。

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