小学生综合素质评价的有效探索

陈悦如

【摘要】综合素质评价是全面实施素质教育的有效载体。要搞好素质教育，必须做到把评价的功能转向对学生的激励、反馈与调整，评价的内容应从注重学生学习成绩的评价转向多元化的评价，评价的主题应从学校和老师的单一性评价转向学生、老师、学校、家长等构成的多元化评价，评价的角度也应从终结性转向过程性、发展性的综合素质评价。提升学生的素养，促进学生全面发展，帮助学生认识自我，建立学生的自信心。下面，笔者主要从改革课堂评价和德育评价这两方面来谈谈，如何对学生进行综合素质评价。

【摘要】小学;综合素质;多元化评价

一、建立“成长记录袋”，改革课堂评价

（一）建立学生“成长记录袋”，将学生的各类材料如学习笔记、日记、周记、手抄报、获奖证书、绘画作品、书法作品等积累起来，以便学生更好地反思自己的学习。让每位学生都留下成长的印记，使每位学生都获得学习的动力和自信心。在课堂上，笔者鼓励学生进行互相间的评价，鼓励学生在合作交流中进行深入的思考。下面，笔者结合五年级上册第五组的综合性单元学习《遨游汉字王国》，谈谈具体做法：

1.开始学习时

在本单元让学生制定计划时，我先让学生读读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（如，了解我国汉字的历史故事，搜集古今中外因读错汉字或者写错汉字而发生的笑话，因为错别字而造成不良后果的事例，社会上使用字调查——啄木鸟行动，搜集整理优秀的书法作品，学会欣赏书法作品等）然后设疑，你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪方面的资料？这样使用问题主要是监控学生的学习进度，检测学生对知识的理解程度和启发学生进行思维的能力。

2.进行学习时

在本单元学习过程中，我建立日程表，保证每个学生都被观察到。笔者制定这样的记录，既观察每个学生，又观察小组学生的情况，既发现学生的优点，又看到学生存在的不足。如，本单元笔者设计的个案记录如下：

个案记录

主要观察学生在小组活动、课堂学习、班级展示等环节中工作是否主动，分工是否合作，是否乐于帮助同学，态度是否谦虚，是否认真倾听意见等，以一个量規表进行评价，得出不同得分。最高分4分，最低分1分。

在本单元的教学中，笔者还设计了一个“我爱你，汉字”活动评价表：

这个评价表的制定：目的是引导学生客观分析自己及他人的优缺点，取长补短，更好地完善自己的学习。这节课，通过让学生自测，同伴互测，再加上老师的检测，有效地提高学生的学习积极性，做到当天学习的知识能及时巩固，及时消化。自然，学生的学习自信心也得到增强。同样，学生在学习中遇到的问题或者难题能及时得到解决，真正做到今日事今日毕。

3.结束学习时

学习完《遨游汉字王国》这一单元后，设计一个反思问题检查表，让学生反思自己的优点和需要改进的地方。

（二）使用一个电子表格，了解每位学生的各类评价数据。再用一个纸质的表格记录笔者观察到的情况和学生在讨论会上的内容，然后把这些资料填到表格中。表格中的每一格代表一位学生，按照日期显示出的资料，可以让笔者了解每个学生在思想和学习上的情况。通过评价数据，学生能发现自己在学习中的优点和不足，为自己制定好未来的学习目标，并使用反思表来反思学习。

笔者让每一位学生在整个单元的学习中，使用量规和其他有效的评价工具，进行自评和互评，学生经常用日记来反思他们的学习。在单元结束时，他们回顾自己的日记，写下他们的单元学习反思，为下一个单元设立新的学习目标作准备、做计划。这样，制定一套记录系统，既观察个体学生，又观察小组学生的情况，既发现学生的优点，又看到孩子存在的不足。其次，“作品与展示”提供了展示学生学习成果和才能的机会，这样的训练使学生不断产生成就感。这样既能够评价学生的技能学习情况，又能检测他们在现实生活中如何应用他们的学习成果，为学生展示创造力和个性化表达提供平台。这意味着一种新的课堂文化改革：学生和教师共同关注学习本身，而不是分数。

1.学生通过自评，提高学习效果。

2.学生间互相评价对方的作品。

3.学生在开展讨论会上，主动与同学和老师共同讨论他们小组的情况，并说明他们学到了什么知识或技能。在此，教师的角色是学生学习的支持者。这样的讨论能提高学生学习的自主权。

4.学生与老师一起制定评价标准，从而对评价形成更为深入的理解。

5.帮助学生成为自主学习者。

二、填写“力行体验记录本”“日行一善记录本”，改革德育评价

我校领导对填写“力行体验记录本”“日行一善记录本”十分重视，组建了以正校长为组长、德育主任为副组长、各班主任为主要成员的“德育评价领导小组”。在学校原有的评价基础上，在新理念的指引下，用发展的眼光去评价每一位学生。下面，结合实际情况，说说我校开展的一些实践。

（一）转变观念

校长组织学生和教师学习了《“和”“乐”园里的故事——银泉小学学生力行体验记录本》的具体内容和操作方法，主管领导认真做好评前培训，一是重视平时对学生的评价;二是在评价中进行学生与学生，老师与学生的情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理。

（二）加强“国学力行体验”和“日行一善”的实施

1.“国学力行体验”有“爱国、忠仁、礼仪、责任、友善、勤奋、励志、节俭、孝悌、感恩”这些项目，学生根据自己每月在这10方面的表现，进行自我反思，然后进行小组评价，最后进行老师、家长、学校的综合评价，评出忠仁、礼仪、责任、诚信、友善、勤奋、孝悌、节俭大使。

它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。目的让学生自己查漏补缺，为下阶段的发展确立新目标新方向。同时，学生在查看一月一次的记录表时，学会评价别人，欣赏别人，通过学生之间的相互激励相互促进，增进学生之间的友情。

2.填好“日行一善”活动记录本

采取综合素质评价，改变以往以考试成绩作为评价学生的“唯一标尺”，促进学生的全面发展，关注教育的过程方法，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师鼓励性的评价，每位学生都能找到有闪光点的自己。

我校建立的“成长记录袋”，填写的“力行体验记录本”“日行一善活动记录本”，产生很好的反响，取得了预期的效果，主要表现在以下两个方面：

1.全面评价学生，促进素质发展

学生学会反思，学会调整，最后不断地自我发展。学生的德、智、体、美、劳有了明显的提高，特别是书面测试所看不到的素质，明显提高了。

2.转变教师观念，提高教师素质

在这一过程中，学校教师注重挖掘学生身上的优点，从积极的角度看待每一位学生。同时，也促进了学校教师对学生的深入了解，既提高了教师自身的评价水平，又促使教师对学生综合素质评价的革新。