搭建实践平台，让语用能力自然生长

王杰铭

【摘要】言语是我们生活中最本质的需求，作为教育工作者，应关注言语教育本体地位。而要想真正实现“讲课文”向“学语文”的本真回归，我们就应从“语用”的角度来促使学生在读写结合中获得言说的方法和能力，让语用能力自然而然地生长起来。下文中，笔者从“巧用插图”“巧仿语句”“巧学构思”“巧换角色”四个角度，分享自己在培养儿童“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有我”这四种言语品质的课堂实践探索。

【关键词】语用;生长;言之有物;言之有序;言之有情;言之有我

“语言文字的运用”重在“用”字，这是《语文课程标准》对语文课程的准确定位，同时也给语文教师指引了明确的方向。因此，教育工作者应在充分认识不同年段学习者特点的基础上，巧妙挖掘文段中潜在的读写运用点，开展丰富多彩的语言实践活动，有效提高儿童的语用能力，让语文课堂彰显儿童独有的言语生命力。在一年级课堂中进行语用实践教学，并不是语言文字的机械训练，而是对初入学儿童言语发展的可持续性和创造性的维护和激发，在活学活用中，让“语感”和“语理”完美结合。

一、巧用插图，言之有序

拼音教学是一年级语文的起点，也是入学儿童一大重点和难点。拼音的学习过程不能一蹴而就，这对于注意力难以集中的一年级孩子来说，更是一种前所未有的考验。作为一年级的语文老师，如何让孩子学得开心又记得牢固，看图说话练习是其突破口。

部编版一年级上册语文拼音教材一大特点，是每一篇新课都配有一幅彩图来引出拼音字母。当彩图出示那一刻，孩子们的注意力就被牢牢吸引过来，这时候作为语文老师，就不能错失了练习“语用”的契机。教师若能及时用鼓励性话语引导学生认真观察图片，有条理述说图画内容，表达自己的见解，就能使课堂的主导转向学生，从而激发他们主动学习的愿望。其方法是：

【案例1】在学习复韵母ai、ei、ui时，我是这么引导看图说话的

师：小朋友，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢！

师：今天，有一位老奶奶要为一群孩子讲故事，大家想去听听吗？

生：想！

师：大家看 （出示图），谁来说说这幅图画都有谁？

生：有一位老奶奶和小朋友。

師：谁能说说“一位（      ）的老奶奶，一群（      ）的小朋友”？

生：一位（满头白发）的老奶奶，一群（认真听讲）的小朋友。

师：那一群认真听讲的小朋友，他们都具体怎样听？你能用上“有的……有的……还有的……”这一组关联词说说吗？

生：有的小朋友坐在石凳上，腿伸得直直地认真听;有的小朋友托着腮帮仔细地听;还有的小朋友背着书包站起来，竖耳倾听。

师：同学们说得真棒！你看，你能不能按照王老师之前教过你们的“作文四要素：时间、地点、人物、干什么”，说说这幅图画吗？

生：一天，一位满头白发的老奶奶挨在一棵大树旁给孩子们讲故事。小朋友们有的坐在石凳上，腿伸得直直地认真听;有的小朋友托着腮帮仔细地听;还有的小朋友背着书包站起来，竖耳倾听。可认真啦！

师：同学们都说得真棒！你们知道吗，老奶奶的“奶”、背着书包的“背”、小腿的“腿”，就是我们今天学习的复韵母ai、ei、ui ……（引入拼音教学）

由于一年级的小朋友还没有“怎么才算说好一个完整的句子”的概念，作为老师就应该列出一些实用的“语言公式”，从而诱导孩子说好内容。在上述“情境引入”环节中，我紧抓课文插图，很好地进行了说话能力训练。从说具体“一位（      ）的老奶奶，一群（      ）的小朋友”引出形容词;再到“有的……有的……还有的……”这一组关联词造句;最后从“写作文四要素：时间、地点、人物、干什么”出发，引导孩子有条理地说好整幅图画。而这一切都是在潜移默化地引导下锻炼出来的。

在部编版一年级上册的拼音教学中，其实有很多像上述一样的可延伸的语言训练点。如课本复韵母ie、üe、er的插图，可通过学习韵母（“ie”）——引出生字（“椰”）——词语（“椰子树”）——句子（“一棵高大的椰子树。”）——段（“今晚，月光皎洁。在一棵高大的椰子树下，两位小姑娘在听音乐、唱歌……”），通过“字词句段”的层层递进训练，使一年级孩子循序渐进地得到语言训练。

作为一名语文老师，就应抓住每一个可以训练说话的“语用点”，使孩子从一年级开始，就培养善于观察、善于表达的语言能力。这对于以后的阅读以及写作能力的培养具有莫大帮助。

二、巧仿语句，言之有物

部编版一年级上册语文教材另一特点，是课文短小精炼，充满童趣，很符合孩子的身心发展特点。每首儿歌或课文读起来都朗朗上口，很容易让孩子记住，同时又留有想象的余地，让人意犹未尽。这对于挖掘语言的训练点是很好的题材。其方法是：

【案例2】在学习《11.项链》一课时，有这么一个句子“快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。”

师：小朋友们，你们能理解这句话的含义吗？

生：老师，快活的脚印为什么能穿成项链，挂在大海胸前呢？

师：问得好！那有谁知道“项链”是怎么做成的吗？

生：就是用珍珠、钻石等东西用线串连起来。

师：你们读读课文，小娃娃用什么穿成项链挂在胸前？

生：小娃娃用小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

师：嗯，是的。那么你们谁来说一说：（谁）用（ 什么 ）穿成项链，挂在（ 谁的 ）胸前。

生：（妹妹）用（珍珠）穿成项链，挂在（妈妈）胸前。

生：（弟弟）用（形状各异的贝壳）穿成项链，挂在（姐姐）胸前。