擎“立德树人”之帜，立“核心素养”之意

刘金 许晓云

2019年广东省初中学业水平考试地理卷试题不拘泥于某一版本的教科书，体现了学业考试的公平性和公正性;试题以中低难度为主，在保持较高信度的同时，具有良好的区分功能和导向作用。全卷通过精选素材、创新情境、巧妙设问，注重能力和素养考查，深入发掘地理学科的育人价值，助力素质教育发展，彰显育人功能和素质教育导向作用。试题与高考全国卷的要求和风格基本保持一致，体现了与高考卷无缝对接的思路，有利于指导初中地理的教学实践。虽然试题的结构有适度的变革和调整，由单一的50道单项选择题，调整为“单项选择+主观题”命题模式，即30道选择题、2道综合题，但试卷在命题立意、试题风格、呈现方式等方面，基本延续往年特点（除新增的综合题），给考生以熟悉感和亲切感。试卷以“稳”为主，稳中求进，稳中求新。

一、2019年广东省初中地理学业水平考试试题特点

1.涵盖四大板块，考查基础知识

试题按照课标和考纲要求，立足于基础知识和基本技能，覆盖面广，考查内容涵盖了“地球与地图”“世界地理”“中国地理”和“乡土地理”四大板块，有利于全面检测学生对初中地理内容的掌握情况。所考查内容主要围绕着位置、地形、气候、资源、环境、人口、城市、交通、工业、农业和区域特征等学生应知应会的基础知识和主干内容，体现了对初中地理的基础性要求。试卷的考试内容见表1、表2。

2.坚持立德树人，明确价值导向

试题注重对学生的理想信念、爱国主义、奋斗精神和国家方针策略等方面的考查，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。如第11-12题，考查乡村振兴战略、建设美丽乡村;第15-16题、第23-25题、第26-27题等，考查“一带一路”重大倡议;第28-29题，考查我国的高新科技发展;第20-22题，考查广东省的交通建设成就;第1-3题，考查人类命运共同体等。整套试卷，以家乡、祖国和世界的新气象、新事物等正能量的地理情境、地理事象为主旋律，弘扬积极向上，开拓进取、责任担当的精神，以激发学生的家国情怀、全球意识等正确的价值取向。

3.体现能力立意，考查地理素养

试卷淡化考查记忆类知识，强化考查地理信息提取能力、读图分析能力、地理综合思维能力以及解决生活中实际问题的能力。依据《地理课标》中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一基本理念，绝大多数试题需要通过提取、分析、运用图文材料中的地理信息，利用所学的理论知识，结合生活体验来完成答题。传统的“地名+物产”的识记类试题，基本销声匿迹。

延续着近年来广东省初中学业考试地理试题融图、文、表为一体的地理学科特色，本套试卷非常注重对图表阅读能力的考查，很多题目是以读图为切入点进行设问，充分利用地图语言呈现试题内容。要求考生能够从地理图表准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，然后进行正确的分析、推理、归纳，从而得出正确的判断。全卷共计图表18幅，其中区域示意图11幅、气候坐标图1幅、曲线图1幅、景观图4幅，统计表格1个。

区域性和综合性是地理学科的基本特征，地理各要素相互作用、相互影响的时空差异是地理学科的本质特征。本卷以不同类型、不同尺度的地理区域为载体，考查考生运用地理知识、原理和规律来分析和解决地理实际问题的能力。

今年考卷增设的两道综合题，都是通过文字材料和区域地图相结合的方式，创设真实的地理问题情境，综合直观的呈现试题信息，多层次、多角度综合性考查学生的区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养。如第31题，利用某一地理区域内部各地理要素相互影响，相互作用的关系，让学生运用区域认知的方法进行区域定位和区域特征分析，再结合图文中的有效信息，来解决实际的地理问题。第32题则是利用两个不同的区域地理单元，学生通过分析和比较不同区域内，相同地理要素之间的差异和对区域经济发展的影响，从而找到解决地理问题的路径。综合题的素材和设问具有较高的灵活性、开放性和探究性，允许并鼓励学生有个性的回答，不仅增加了考生与试题之间的亲切感，而且给予考生独立思考、个性表达的空间，以考查学生的创新思维能力。

试题围绕人地关系主线，引导考生科学的资源观、环境观和可持续发展观。如第8题的“使用太阳能热水器”、第9题的“拉丁美洲国家因地制宜发展经济”，第11-12题“生态旅游”，第31（4）题“海洋经济发展建议”等，体现了引导培养考生正确人地协调观的地理核心素养。

二、2020年广东省初中地理学业水平考试复习建议

1.依据考纲课标，制订复习方案

纵观近几年广东省初中学业水平考试地理试题，命题选取的内容、背景素材、题型以及设问的角度会变，但考卷的主干知识和核心考点基本不变，《课标》和《考纲》是命题的重要依据。因此，在进行复习备考之前建议先认真研究、悟透《课标》和《考纲》，认真研究近几年广东省初中学业水平考试地理试题，分析归纳高频考点，从而建立一整套的复习方案，包括从复习内容到分析案例，从常规知识到特殊演变，从巩固练习到检测试题，全方位不留死角地引导学生掌握基础知识，尤其是主干知识或高频考点中地理概念中的关键词、地理基本原理的应用实例、地理分布规律的归纳与表述、区域地理各要素的分析步骤与表述语言、地理基本方法的规范运用等。

2.建构知识体系，建立思维模型

“区域+主题”是近年来学业水平考试的主要趋势，此类组合在今年试卷中占了近三分之二的比重（见表1、2），无论是选择题还是综合题，大部分试题都是以不同尺度的区域为载体，以某一地理事件或地理现象为主题，多要素、多维度、多角度进行设问，考查考生系统掌握地理知识能力和综合思维能力。这类试题多融入不同的地理要素来设问，即综合性地考查多个地理要素的关系及影响，单一要素考查出现的频率非常少，学生必须依据相关的背景材料和區域地图等进行综合分析才能得出相应的结论，依靠死记硬背无法得分。因此要摒弃“教材知识覆盖，归纳提纲背诵，题海战术攻坚”的传统“复习三步曲”套路，建议采用“专题”复习方式，以引导学生构建知识体系，逐渐形成地理思维模型。

如“地形特征”专题，可整合七、八年级教材中相关地形的内容，以大洲、地区、国家和小微区域的地形为分析案例，引导学生运用不同尺度的地形图（等高线图和分层设色图）从地势特征、主要地形、主要地形区分布、特殊地形（地貌）等方面分析，从而构建起地形特征的知识体系。

3.创设问题情境，设计地理问题

在进行复习时，要关注与本单元相关的生活中的地理现象、地理事件、地理问题、时事热点等，分析提炼与本单元地理元素相关联的内容，并以此为情境素材，多角度、多层次地设计地理问题，引导学生运用本单元相关的地理知识和原理来解决这些问题。通过创设真实情境或地理实践，加强学生的地理学习体验，不仅可以极大地调动学生的兴趣，培养学生观察地理事物、发现问题的能力，以及运用相关地理知识、地理思想和方法解决实际问题的学以致用意识，还能培养学生关注生活、关注时事热点、关注社会变化、解决社会问题的视野和情怀。

4.精选复习资料，规范学生答题

目前市面上、网络中各种复习资料琳琅满目、良莠不齐，在选择练习时一定要慎重，坚决杜绝选取那些老旧偏怪的试题、坚决杜绝选用以知识背诵为主的试题。建议选择知识体系完整、重视能力训练、注重图文素材、设问角度新颖，符合学业水平考试试卷特点、适合本校学生实际的练习资料。

要跳出“题海”，将学生有限的时间和精力花在规范解答典型的试题上，建议运用以下的做题步骤：精准审题找考点→根据考点找归属→根据归属建模型→根据模型写答案。使学生在规范的练习中，寻找答题的规律和方法步骤，并规范综合题的用语表达。

2020年的复习备考，我们要加强对今年试题的分析研究，进一步明确试题“考什么？”和“怎么考？”，紧紧把握学业考试命题的“风向标”，按照课标和考纲的要求，将地理核心素养落实到实际教学中，以提高复习效益。