基于五环模式的高中化学后教策略

陈丹霞

摘要：五环模式教学注重学习目标导航，激发学生学习思维，组织学生集体讨论，开展问题探究，最后教师引导练习，使学生完成“学会—学懂—学悟”的转化，先学后教，以学定教。实施五环教学策略，充分调动了学生主动学习的积极性，活跃了学习氛围，提高了学生自主学习能力和创造力，最终提高了课堂教学效率。五环模式教学策略在高中化学中如何具体应用，本文就此问题展开研究探索。

关键词：五环模式;高中化学;后教策略

在新课程改革背景之下，培养学生的核心素养，提高学生学习能力，促进学生的全面发展成为当下学科教育的重要使命。五环教学法以激发学生学习积极性，提高学生自主学习能力和创造力为目的，迎合了广大教师群体的需求。但是，五环教学法的内涵是是什么？如何实施五环教学法？教师应该如何在实施五环教学法之后开展后教策略？下面是笔者结合多年教学经验总结的教学心得，以供参考。

一、五環模式教学法概述

我国伟大教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学，而在教学生学。”由此可知，帮助学生掌握一定的学习方法是教师教学的重要责任，培养学生独立自主学习能力。五环模式教学法，根据五个教学的环节开展教学活动，这五个环节分别是目标导航、激活思维、组织讨论、问题探究、达标导练。五个环节循序渐进、层层深入，旨在培养学生的自主学习能力，学生先自学，教师后教学，根据学生的自学情况制定具体的教学策略，也就是“先学后教，以学定教”。五环教学法对提高学生学习能力与激发学生思维活力、创造力具有重要意义，也对提高课堂教学实效性具有重要作用。

二、基于五环模式教学法在高中化学后教策略中的具体应用

为直观展示五环教学法在高中化学教学中的具体操作和应用步骤，笔者以人教班高中化学教材必修三第一章《原子结构》知识课时为例，结合五环教学法开展教学，从而为教师制定“后教策略“和进行”后教教学“提供依据。

（一）以趣引标，实现目标导航

确立目标，是学生开展自主学习模式的第一步，没有学习目标，也就失去了学习方向，也就谈不上达到良好的自学效果了。培养学生独立思考能力引导目标是关键，为了使学生学习有目标，学习有方向，教师有必要从学生实际情况出发，了解学生的学习情况，结合学生的学习兴趣制定自学目标。

例如，在《原子结构》这一章节内容中，竟然是学习原子结构，那么了解原子的组成结构是不可或缺的，所以将原子结构作为自学的学习目标是理所应当的。基于兴趣的引导，学生可将目标设定为：1.原子结构有什么构成？2.构成元素有什么特性？3.构成元素之间有什么样的关系？对原子有什么影响？4.谁最先发现了原子等等，但具体以学生自主设定为主。

（二）创设情境，激发学生思维

“学源于思，思源于疑”，学生唯有积极思考，遇见为题不退缩，才能充分发挥自己的学习潜能。在教师正式教学之前，如何通过自己的思考和探索解决研究问题难题，这是对学生的一种考验。也有利于学生智力的发展。但是问题或是目标的制定并不是越多越好，教师要结合学生的学习能力和能力接受范围合理提出问题，达到不过度增加学生学习负担，又能促进学生思维发展的效果。

例如，根据上一步骤的目标引导学习，学生会得出以下结论：英国科学家道尔顿在19世纪初提出了近代原子学说，成为最早发现原子的科学家;原子核和核外电子组成，原子核又由质子和中子构成。那么质子、中子和电子之间又存在什么关系呢？为了进一步激发学生思维，教师可以为学生提供部分原子种类涉及质子、中子和电子数据图，让学生通过观察图表得出结论。

（三）开展合作，组织学生讨论

集体的智慧是巨大的，具有无限可能性。传统的教学方法并不注重学生之间的交流合作学习，限制了学生的思维和阻碍了学生合作学习能力的发展。开展小组合作学习，既符合学生学习心理，激发学生学习兴趣，还能营造学习氛围，提高问题解决的准确性、科学性。发扬民主教学精神，营造宽松、民主氛围，将给予学生一定的自由讨论的时间和空间。

在前两步的基础之上，学生开始逐渐深入教材知识内部，解决了一些较为简单直观的问题，但也留下了部分较为复杂的问题。教师不可能直接给出答案，换一种方式，以小组合作讨论的形式，探究共同存在的问题。结合步骤二留下的问题，在学生集体讨论的情况下，得出的结论应该是：一个质子带一个单位正电荷，中子不带电，一个电子带一个单位负电荷;在原子中，质子数=核外电子数，质子数不一定等于中子数，原子中不一定有中子等等。

（四）提出问题，深入探究

问题的得出，原子自学过程中学生学习遇见的问题，面对难题，学生迫切需要找出答案，具有强烈的求知欲望。也正是这种欲望，使得学生逐渐深入问题根源，将知识转化为技能和技巧的关键。在之前的学习中，学生通过自学已经基本掌握了原子及其组成元素的部分知识，在此基础上，教师可以因势利导，提出较为复杂的问题以供学生探究。比如：铁、铝等金属都是原子直接构成的，原子中存在带电荷的粒子，原子是否显电性？为什么？结论是：原子不显电性，原因是由于原子核所带电子量和核外电子的电量相等，但是电性相反，所以整个原子不显电性。

（五）达标测试，引导练习

其实，在五环之中的这一最后环节，其实也可以算作是教师进行后教的核心环节，因为在这一环节之中，教师要针对学生之前的学习成果进行总结和测试。在这一环节，教师可以布置作业，帮助学生练习巩固所学知识。但是在布置练习题时，注意要有目的性、针对性、层次性与多样性。作为后教环节，教师要根据学生的学习情况，从头到尾进行以此梳理，简单易懂的知识简单带过，复杂和特殊知识注重引导和讲解。教学过程之中，还可以有针对性的对学生自学过程存在的问题进行指导和点修正，培养学生良好的学习习惯。

三、结束语

以上就是基于五环模式开展的后教策略，五环教学模式的应用为我国高中化学课程教学注入了新的活力，有效提高化学教学的效率。不过，再好的教学方法，都需要教师认真对待和学习，防止流于形式，扬长避短，充分发挥后教的作用，提高教学质量。

参考文献：

[1]吴金花.五环模式下的高中化学后教策略探析[J].教学研究，2019 （27）：45